關(guān)于備課我有了一個(gè)新的思路慕淡，之前我們一直講備課要備的精細(xì)備教材挺庞，備學(xué)生箱沦，備教法。
最近的講課中扒寄，我采取了相反的思路：什么也不備。
因?yàn)槲沂裁炊紱](méi)有背拟烫，因此我和學(xué)生站在了同一條起點(diǎn)上该编，這樣更避免了在學(xué)生沒(méi)有思考透徹之前，我就把我知道的先講了出來(lái)硕淑。
老師比較容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是學(xué)生還沒(méi)想明白课竣，你已經(jīng)提前把答案劇透了。
如果我們和學(xué)生一樣從頭學(xué)習(xí)置媳，從什么都不會(huì)開(kāi)始學(xué)于樟，學(xué)生學(xué)的同時(shí)老師也在學(xué)，那么怎么樣能把這一課從0達(dá)到重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)透知識(shí)點(diǎn)拇囊，學(xué)習(xí)全面老師和學(xué)生一起去走迂曲，這個(gè)過(guò)程，就更能體會(huì)到這一課學(xué)習(xí)中的規(guī)律寥袭。
這樣的備考方式或許會(huì)有一定的風(fēng)險(xiǎn)路捧，也就是說(shuō)當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候，老師沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的答案去給學(xué)生传黄。其實(shí)現(xiàn)在的教輔這么全面杰扫，課件隨處都可以買到，為我們備課已經(jīng)節(jié)約了大量的時(shí)間膘掰，那我們不妨把自己清空跟學(xué)生一起去走一走章姓，學(xué)習(xí)最艱難的過(guò)程，從山頂爬向上爬坡的過(guò)程识埋。
那么嗯，具體過(guò)程是這樣的惭聂，講一些新的語(yǔ)文課之前我不去做導(dǎo)入窗声，而是跟學(xué)生一起去研究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)問(wèn)題辜纲，一起尋求答案笨觅。我會(huì)用大量的時(shí)間讓學(xué)生自己去讀提示讀課文拦耐，學(xué)生讀課文的時(shí)候我也讀課文，學(xué)生找問(wèn)題的時(shí)候见剩，我也找問(wèn)題杀糯。但是因?yàn)槲业膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在讀課文中我會(huì)更能抓住一些點(diǎn)找到一些問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候到學(xué)生完成了前面的讀的過(guò)程以后苍苞，可以放一本教輔書在邊上固翰，隨時(shí)解讀課文，隨時(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題羹呵，這樣呢骂际，我和學(xué)生基本上站在同一起點(diǎn)去思考。
等所有的盲目探索都結(jié)束以后冈欢，我們的師生都認(rèn)為這篇文章通過(guò)自學(xué)已經(jīng)完成后歉铝，我們?cè)僬乙粋€(gè)制作的比較完善的課件，從頭到尾再把課程過(guò)一遍凑耻，這樣了既做到了查缺補(bǔ)漏太示，同時(shí)呢又做到了因?yàn)槲覀冏詫W(xué)成果的目的，也就是說(shuō)我們自己在沒(méi)有將盒書和課件的幫助下香浩，能不能發(fā)現(xiàn)課文中的問(wèn)題类缤。我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)設(shè)計(jì)專家發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一樣不一樣。些是一樣的邻吭，有哪些是我們獨(dú)創(chuàng)的餐弱，那我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的水平和教學(xué)質(zhì)量教學(xué)專家相比有有哪些差距？
在教育孩子過(guò)程中有一天叫做蹲下身子和未成年人說(shuō)話镜盯，那么作為老師是不是也可以蹲下身子跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)岸裙，你學(xué)他也學(xué)猖败，那么在學(xué)的過(guò)程中就比較容易知道難點(diǎn)在哪里了速缆。比較理解學(xué)生現(xiàn)在的思維進(jìn)展到哪一步了。
在教學(xué)過(guò)程中恩闻，老師往往充當(dāng)?shù)氖悄莻€(gè)先知先覺(jué)的角色艺糜，好像自己比學(xué)生多的多老師像一個(gè)百科全書，那我們老師不妨卸下這個(gè)全職全能的角色幢尚，不做上帝做一個(gè)普通的人破停，然后和孩子們一起從普通人修煉成上帝，體會(huì)體會(huì)尉剩，這個(gè)過(guò)程到底有多難真慢，好好的理解一下我們的學(xué)生，同時(shí)我們也可以看到學(xué)生中是不是又比我們學(xué)習(xí)能力還強(qiáng)的理茎，然后我們幫一幫那些比我們差的孩子黑界，把自己放到學(xué)生的身份中去教學(xué)管嬉。
這樣就更容易去幫到孩子。
