001 李笑來老師的公眾號名叫“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”，笑來老師解釋過言询，第一個(gè)學(xué)習(xí)是動(dòng)詞俯萎，第二個(gè)學(xué)習(xí)是名詞，指學(xué)習(xí)方法运杭，第三個(gè)學(xué)習(xí)是動(dòng)詞夫啊。意思就是說學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法再來學(xué)習(xí)。成甲老師的“好好學(xué)習(xí)”有異曲同工之處吧辆憔。
002 史鐵生說撇眯，人與人之間的差別，大于人與豬的差別虱咧。人與人因?yàn)樗季S方式的不同熊榛，處于不同的世界，真能大到超乎想象的地步腕巡。
003 學(xué)霸之所以為學(xué)霸玄坦，因?yàn)樗麄冋莆樟藢W(xué)習(xí)方法。一個(gè)老師教一群學(xué)生绘沉，其中某些學(xué)生因緣際會(huì)掌握了學(xué)習(xí)的方法营搅，他們自然而然比死讀書的同伴高出不止一個(gè)等級云挟。
004 現(xiàn)今社會(huì)，都在說跨界转质，cross，跨的是什么界帖世？其實(shí)知識與知識休蟹、學(xué)科與學(xué)科之間并沒有天然的界限，都是人類人為的日矫。所謂跨界赂弓，不過是還事物以本來面目罷了。
005 就像時(shí)間不可管理一樣哪轿，知識是否也不可管理盈魁？時(shí)間管理的本質(zhì)是人的自我管理，那么知識呢窃诉？是否也是人的自我管理杨耙？時(shí)間與知識不一樣，知識是可以自己選擇的飘痛，時(shí)間不可選擇珊膜。從這個(gè)角度來看，知識應(yīng)該可以管理宣脉。
006 知識管理就好像一個(gè)沒有門派的功夫小子车柠，偷學(xué)了一大堆招式、心法塑猖，卻因某個(gè)契機(jī)竹祷，把這些招式、心法融會(huì)貫通羊苟，形成了自己獨(dú)特的門派塑陵。
007 知識體系，就像一棵知識樹践险，從龐大的知識庫中汲取原料（輸入）猿妈，再逐漸生根發(fā)芽，長出一枝一蔓巍虫，長滿樹葉彭则，開花結(jié)果（輸出）。
008 個(gè)人知識體系占遥，又像是太上老君的煉丹爐俯抖，外部輸入的東西，經(jīng)過自己的大腦加工瓦胎，成為一顆顆靈丹妙藥芬萍，或者煉出個(gè)火眼金睛的孫悟空尤揣。
009 底層方法與背景知識有何關(guān)系？記得在《朗讀手冊》一書中提到柬祠，為孩子持續(xù)朗讀北戏，能為孩子建立起完全不同于同齡人的背景知識。之于孩子漫蛔，難道這就是他們的底層方法嗜愈？
010 利用“速成”心態(tài)，成就一種以慢為快的速成法莽龟。牛人們告誡普通人蠕嫁，慢慢來，比較快毯盈。
