對(duì)于最后討論題的設(shè)計(jì)和提出统抬，是我在進(jìn)行了整個(gè)一章的單元備課后發(fā)現(xiàn)火本，我們其實(shí)對(duì)二次函數(shù)的最值問題是不講的，但是不講并不代表一點(diǎn)都不會(huì)涉及到聪建，其中用到的思想方法還是相當(dāng)重要的钙畔，在圖象的觀察中也具有了重要的地位，再加上這個(gè)問題在進(jìn)行了前面的實(shí)際問題的解答之后是呼之欲出的：多種樹——想提高產(chǎn)量——多種幾棵好呢?金麸，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)探索性的問題：假如你是果園的主人擎析，你準(zhǔn)備多種幾棵?注意這里我并沒有提出最大最小值的問題，但是所有的學(xué)生都能理解到挥下，這是數(shù)學(xué)的魅力揍魂。這個(gè)問題的提出是整節(jié)課的一個(gè)高潮和精華，是學(xué)生學(xué)完二次函數(shù)定義之后棚瘟，綜合利用函數(shù)的基本知識(shí)现斋，代數(shù)式的知識(shí)和一元二次方程的知識(shí)進(jìn)行的思考，因而他們的想法和說法偎蘸，不論對(duì)錯(cuò)庄蹋，不論全面還是有所偏頗瞬内，其中都涉及到了重要的數(shù)學(xué)思想方法，而這些恰恰是非常重要的蔓肯。事實(shí)證明學(xué)生的思維真的是非乘烊担活躍的，你要你給了足夠的空間蔗包，他們總能從各方各面進(jìn)行思考和解釋秉扑。
二次函數(shù)教學(xué)反思三
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