? ? ? ? 最近我讀了《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書，對我的影響很大。我平時(shí)的很多教學(xué)行為與這本書里的要求比較起來有很大差距终息，觸動我改善我的教學(xué)行為，改變我教學(xué)行為中很多不完善的地方贞让。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一周崭、我們需要關(guān)注細(xì)節(jié)。

? ? ? ? ? 真相在細(xì)節(jié)喳张。細(xì)節(jié)捕捉讓我們在教育實(shí)踐中不只是聽其言续镇，更是觀其行，而對于真相而言销部，“行”永遠(yuǎn)是勝于“言”的摸航；力量在細(xì)節(jié)，一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)舅桩，如果僅僅只是告訴我們這些經(jīng)驗(yàn)是什么酱虎，有哪些方面組成，而沒有細(xì)節(jié)性的事例呈現(xiàn)和說明擂涛，就很難走進(jìn)我們的心靈读串；魅力在細(xì)節(jié)。在教育領(lǐng)域，細(xì)節(jié)是美的爹土；問題在細(xì)節(jié)甥雕，教育中大而化之的東西還是比較多的，細(xì)節(jié)上的推敲不夠胀茵，把握不準(zhǔn)社露，雕琢不細(xì)，從而導(dǎo)致教育的科學(xué)性不強(qiáng)琼娘，示范性不高峭弟；意義在細(xì)節(jié)，教育上有很多理論脱拼，教學(xué)上有很多規(guī)則瞒瘸，所有這些要求和規(guī)定只有在細(xì)節(jié)上體現(xiàn)時(shí)才有意義。

二熄浓、細(xì)節(jié)決定成敗情臭。

? ? ? “細(xì)節(jié)決定成敗”是我讀完這本書感悟最深的一句話。在讀完書中第一章“教師教育行為的細(xì)節(jié)”后赌蔑，我明白了教師的教育行為若要發(fā)揮到理想的效果俯在，一定要擺脫枯燥與乏味的單一說教，關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié)娃惯，從細(xì)小之處影呼響學(xué)生跷乐。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段，常常源自于不經(jīng)意間的一個(gè)細(xì)節(jié)趾浅。一句平常不過的話愕提，一個(gè)細(xì)小不過的動作，都有可能給學(xué)生的慷烙下痕跡皿哨。一次無意的非言語行為失誤浅侨，一句脫口而出的傷人之語，則有可以疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系证膨，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳仗颈。書中 “你們又給老師一個(gè)奇跡”，“轉(zhuǎn)移話題椎例，迂回批評”挨决，“體現(xiàn)尊重的小小獎勵(lì)”，“巧妙警示订歪，間接批評”脖祈，“更多關(guān)愛令人頭疼的學(xué)生”，“把書作為獎品獎給學(xué)生”刷晋，“無聲批評”盖高，等等慎陵，這些好的方法，讓作為教師的我再一次反省自己喻奥，讓我在日常的教育實(shí)踐中處理各種細(xì)節(jié)時(shí)了更好的參考借鑒方法席纽。同時(shí)，我也反思到自己在一些細(xì)節(jié)上還需更加注意撞蚕。記得教育家朱捷爾任斯說過：'誰愛孩子润梯，孩子就會愛他，只有愛才能教育好孩子甥厦。'是的纺铭，教師的愛不能常掛在嘴上，而是要流露在舉手投足之間刀疙。

三舶赔、有細(xì)節(jié)才有感染力。

? ? ? ? ? 在讀了《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書后谦秧，我最大的感受是——教師的教學(xué)行為是有細(xì)節(jié)才有感染力竟纳。課堂是我們老師開展教學(xué)活動的主陣地，教師在課堂中的教學(xué)行為疚鲤，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響锥累。在課堂教學(xué)行為中，我們教師表現(xiàn)出來的行為細(xì)節(jié)石咬，不管是言語行為，還是非言語行為卖哎，不管是有意表現(xiàn)出來的行為鬼悠，還是無意中流露出來的行為，都有可能對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)亏娜，以及日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響焕窝。如果我們在教學(xué)時(shí)能注重細(xì)節(jié)，比如维贺，教師表現(xiàn)出得當(dāng)?shù)难哉Z行為它掂，引導(dǎo)學(xué)生的情緒變化，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和熱情溯泣，增加師生間的感情虐秋。那樣，我們的課堂一定會有感染力垃沦。課堂充滿感染力客给，重點(diǎn)表現(xiàn)的不是老師眉飛色舞的講解，也不是以點(diǎn)帶面的互動肢簿，而是所有的學(xué)生都積極的參與靶剑，參與小組合作學(xué)習(xí)蜻拨，參與上臺展示活動，參與積極的互動和交流桩引。教師的行為無非是在這些活動中捕捉其中的細(xì)節(jié)缎讼，雕琢這些細(xì)節(jié)，激發(fā)和支持學(xué)生的學(xué)坑匠。這樣的課堂才有感染力血崭，才能讓學(xué)生喜歡上這節(jié)課。

四笛辟、細(xì)節(jié)潤澤教育功氨。

? ? ? ? 在學(xué)校教育世界里，我們教師常常也是一個(gè)管理者手幢。在課堂教學(xué)中捷凄，要進(jìn)行課堂管理或教學(xué)管理；在課余與學(xué)生的互動中围来，要進(jìn)行學(xué)生管理跺涤。我們在管理課堂、管理學(xué)生的過程中监透，也要注意自己的行為細(xì)節(jié)桶错，努力從細(xì)節(jié)之處做好管理工作。在書中的第三章中胀蛮，里面所列舉的方法都很實(shí)用院刁。如，“今天老師做一次值日”粪狼，“向孩子承諾后要兌現(xiàn),“幫一年級新生做衛(wèi)生”退腥，等等。當(dāng)然了再榄，在教育管理實(shí)踐中狡刘，我們需關(guān)注到的細(xì)節(jié)遠(yuǎn)超過書上所列舉的那些。但通過書中列舉的案例困鸥，讓我讓清醒地意識到嗅蔬，教師是學(xué)生生的榜樣，教師的言行能對學(xué)生起到示范的作用疾就。在更多時(shí)候澜术，我們對學(xué)生的身教重于言教，我們不經(jīng)意間的一言一行猬腰，比空洞的長篇說教瘪板，更能對學(xué)生的成長發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。因此漆诽，我們作為教師侮攀。一定要通過細(xì)節(jié)來潤澤教育锣枝。反思我自己的課堂管理和教學(xué)管理，雖然還有些管理行為細(xì)節(jié)沒做到位兰英，但只要我以后更加勤于反思自己的管理行為撇叁，勇于改善自己的管理行為細(xì)節(jié)，那么畦贸，我以后的管理水平就會不斷地得到提高陨闹。

? ? ? ? 讀完《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書，反思自己日常的教育和教學(xué)行為薄坏，我覺得自己在一些方面還需改進(jìn)和加強(qiáng)趋厉，這也是我與名家的基本差距。同時(shí)胶坠，我深刻認(rèn)識到我們教師要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細(xì)節(jié)君账，在平時(shí)我們也要多觀察、多思考沈善，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的行為細(xì)節(jié)乡数。只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題闻牡，我們的教學(xué)工作才能順利完成净赴。