【整理舊文字，草于16年10月某日】
歇班天挺智，木歇祷愉；參加了一個中德職教論壇。
德國總理經(jīng)濟(jì)顧問赦颇、世界著名管理大師二鳄、隱形冠軍之父赫爾曼.西蒙應(yīng)應(yīng)邀到高新區(qū)給濰坊的企業(yè)家們作報告，活動承辦方山東海事職業(yè)學(xué)院媒怯、山東默銳科技有限公司趁機(jī)邀請西蒙教授等專家辦了個職業(yè)教育論壇订讼，給濰坊職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)介紹一下德國職業(yè)教育。
鴨子上架扇苞，領(lǐng)導(dǎo)們不愿意主持欺殿，安排我主持的寄纵。
事后，有人恭維祈餐，說主持的不錯擂啥，有一定水準(zhǔn)。
我卻沉浸在西蒙教授的報告中帆阳，感受不到多少喜悅。
德國教育體制屋吨，小學(xué)4年蜒谤，小學(xué)后分流，進(jìn)入培養(yǎng)目標(biāo)不同的三類中學(xué)至扰，大多數(shù)孩子要接收職業(yè)教育鳍徽。
德國的職業(yè)教育，實(shí)行雙元制敢课，五分之三的時間在企業(yè)學(xué)習(xí)（操作實(shí)訓(xùn)）阶祭，五分之二的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)（理論課）。
德國大學(xué)直秆，分為大學(xué)和大專（應(yīng)用型大學(xué)）濒募，是同一個學(xué)歷層次，大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以研究性課程為主圾结，大專的課程則是以實(shí)踐性課程為主瑰剃，都可以繼續(xù)讀碩士和博士。
德國各類教育互聯(lián)互通筝野，職業(yè)學(xué)校同樣可以升學(xué)晌姚，大約有10%的學(xué)生選擇升學(xué)。
德國的學(xué)生家長為什么會選擇職業(yè)教育歇竟，在德國挥唠，從事任何一個職業(yè)都同樣受尊敬，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生收入不比大學(xué)畢業(yè)生收入低焕议，正常情況宝磨，要遠(yuǎn)高于社科類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生。
孩子選擇職業(yè)教育還是精英教育号坡，純粹是個人天資和興趣愛好懊烤，沒有經(jīng)濟(jì)收入和社會地位方面的原因。
一個掏煙筒的工人收入有時候比市長高宽堆，受尊重程度不比市長低腌紧，掏煙筒也很好。
在德國畜隶，找不到工作的往往是高學(xué)歷者壁肋，有些博士找不到自己合適的工作号胚，就很快樂的開出租。
德國的職業(yè)教育浸遗，企業(yè)的責(zé)任更重猫胁，學(xué)生大部分時間在企業(yè)，企業(yè)要提供實(shí)習(xí)崗位跛锌，提供指導(dǎo)師傅弃秆，提供基本工資和生活便利。
學(xué)生并不都在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)髓帽，企業(yè)之所以樂意承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任菠赚，一是法律法規(guī)的規(guī)定義務(wù)，手工業(yè)協(xié)會郑藏、工商業(yè)協(xié)會就是所有企業(yè)的頂頭上司衡查；二是也有收益，人力資源的收益和學(xué)生勞動成果的收益必盖，學(xué)生人力資源成本遠(yuǎn)低于工人拌牲。
談到學(xué)習(xí)和借鑒雙元制的問題，西蒙教授說西班牙曾經(jīng)引進(jìn)過德國雙元制歌粥，最后因?yàn)樵獾狡髽I(yè)的抵制体捏，不了了之脚祟。
談到職業(yè)教育的社會背景呕童，西蒙教授舉了韓國的例子绷柒，說學(xué)而優(yōu)則仕，韓國80%的學(xué)生讀大學(xué)突勇，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不需要80%的人讀大學(xué)（其實(shí)装盯，這一點(diǎn)，中國的例子最鮮活甲馋，這里面埂奈，是不是有德國人的狡猾？）定躏。
回味西蒙教授的報告账磺，反思我們的職業(yè)教育，感覺困難重重痊远，短期難解垮抗，前路艱險。
一是“學(xué)而優(yōu)則仕“碧聪、“萬般皆下品冒版、唯有讀書高“、”勞心者治人逞姿，勞力者治于人“的傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象影響著人們接受職業(yè)教育的積極性辞嗡。只要人們不是心甘情愿捆等、出自興趣愛好意愿興高采烈的讀職業(yè)學(xué)校，而是由于學(xué)習(xí)成績续室、家庭經(jīng)濟(jì)原因無可奈何的來職業(yè)學(xué)校栋烤，職業(yè)教育就很難有非常光明的前景。
二是政府角色不到位責(zé)任不落實(shí)的問題挺狰。西蒙教授說韓國的事情有些意思明郭，產(chǎn)業(yè)發(fā)展不需要80%的大學(xué)畢業(yè)生。有些教育大伽說過她渴，教育應(yīng)該拋棄功利性达址。說的極是，非常應(yīng)該趁耗，但不現(xiàn)實(shí)。耶魯大學(xué)這樣說疆虚，可能也是這樣做的苛败。但對一般老百姓、一般學(xué)校甚至國家径簿，上大學(xué)罢屈、辦大學(xué)都有明確的目的，或者說功利性在里面篇亭。老百姓讀大學(xué)缠捌，就是為了有個好工作，收入高译蒂，受尊重曼月，很少有人為了純粹的提高素質(zhì)買單；學(xué)校辦大學(xué)柔昼，就是希望高水平哑芹、高質(zhì)量，得到社會認(rèn)可捕透，更多學(xué)生來讀聪姿；政府辦教育，主要是為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供充足的人才智力支持乙嘀，特別是人力資源的支持末购。這里面，政府的角色很關(guān)鍵虎谢，政府自身的目的實(shí)現(xiàn)靠政府盟榴，老百姓、學(xué)校的目的要實(shí)現(xiàn)嘉冒，政府也是關(guān)鍵曹货。
保持各類教育合適的比例咆繁，是發(fā)展的要求，是政府的責(zé)任顶籽。我們一直提職普相當(dāng)玩般，有些地方也說實(shí)現(xiàn)了大體相當(dāng)，到縣市看看礼饱，普通高中四五所坏为，職業(yè)學(xué)校孤獨(dú)一枝，師資镊绪、校舍匀伏、校園顯失均衡，騙鬼呢蝴韭。
當(dāng)然够颠，對于有些專家探討大體相當(dāng)是否合理的問題，我也支持榄鉴。對德國來說履磨，更多學(xué)生讀職業(yè)教育，很好庆尘，德國制造剃诅、工業(yè)4.0需要更多的一線操作人員；對美國來說驶忌，高科技引導(dǎo)全球矛辕，做世界領(lǐng)導(dǎo)者，需要更多的高科技人才和政治家付魔，需要更多的人接收高等教育聊品，辦好高水平的大學(xué)，也對抒抬；應(yīng)該區(qū)別對待杨刨，因地制宜，但對某個國家擦剑，某個地區(qū)來說妖胀，總覺得應(yīng)該有個合理的比例，然后按照這個比例來布局教育發(fā)展惠勒，而不是順應(yīng)老百姓所謂的教育需求赚抡，一味地辦高中，辦大學(xué)纠屋。
中國教育涂臣，包括高等教育，教育質(zhì)量為人詬病，原因很多赁遗，但結(jié)構(gòu)不合理也是原因署辉。因?yàn)榻逃Y(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致很多孩子沒有接受適合自己的教育岩四。一位小學(xué)同學(xué)現(xiàn)在在某高校做教授哭尝，幾年前曾經(jīng)向我抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)在沒法教剖煌，一些很基礎(chǔ)的高中知識都沒掌握材鹦；我調(diào)侃他說，都一樣耕姊，你這樣的都當(dāng)教授了…..桶唐。當(dāng)然，這玩笑開得有點(diǎn)過茉兰。但確實(shí)并不是所有孩子都適合讀高中尤泽，讀大學(xué)。
這個問題规脸，只能由政府來解決安吁，通過合理布局設(shè)置學(xué)校，合理調(diào)控各類教育規(guī)模來解決燃辖。
三是企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高。德國職業(yè)教育网棍，企業(yè)是主體黔龟，當(dāng)然，這里面滥玷，有法律法規(guī)的問題氏身，有企業(yè)擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的問題。在中國惑畴，我們大力提倡校企合作蛋欣，但企業(yè)如果找不到合作的利益點(diǎn)，恐怕就沒有合作的積極性如贷。恕我直言陷虎，我沒為企業(yè)找到足夠的校企合作的理由。雙元制在西班牙沒有成功杠袱，在其他國家也很難尚猿。
四是職業(yè)教育本身難以滿足受教育者的期待。在社會楣富、家長的歧視鄙視下凿掂，在職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有的師資纹蝴、設(shè)施條件下庄萎，在因缺失企業(yè)參與而與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的情況下踪少，如何把無可奈何進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的孩子培養(yǎng)好，是個大難題糠涛。
在困難面前援奢，有些職業(yè)教育工作者感到惆悵、迷茫脱羡，苦悶萝究、無助，失去了信心锉罐，沒有了耐心帆竹，怨天尤人，自暴自棄脓规，悲觀情緒蔓延栽连，也影響著職業(yè)教育跟上時代的步伐。
困難現(xiàn)實(shí)存在侨舆，個人力量微弱秒紧，但總有些力量，力所能及挨下，盡力而為，蚍蜉無法撼樹臭笆，可以清理樹下腐葉。做點(diǎn)自己能做的事情鹰霍，教好一個茵乱、幾個孩子，讓他們學(xué)有所成督勺，學(xué)有所長在验，做個好人腋舌，做個自食其力的人，不給父母添亂，不給社會添亂雌芽，做到這點(diǎn)世落，就很好糟需。
