近幾年跌前，一種新型的培訓(xùn)模式棕兼，在培訓(xùn)界悄然出現(xiàn)。這種輕量化抵乓、高轉(zhuǎn)化的培訓(xùn)模式程储，被眾多企業(yè)運(yùn)用在各種場(chǎng)合的培訓(xùn)當(dāng)中，并有成為企業(yè)常態(tài)化培訓(xùn)項(xiàng)目的趨勢(shì)臂寝。這種新型的培訓(xùn)模式便是——翻轉(zhuǎn)課堂章鲤。
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翻轉(zhuǎn)課堂最早的運(yùn)用是在校園之中，在這種教學(xué)模式下咆贬，教師不再占用或較少占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息败徊。課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于練習(xí)與體驗(yàn)掏缎，共同研究解決某一個(gè)議題皱蹦，從而獲得更深層次的理解。
而學(xué)生能夠課堂上深度探討研究的大前提是：學(xué)生必須要在課前完成自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容眷蜈，充分掌握足量的信息沪哺。在課程預(yù)習(xí)的過(guò)程中，他們可以通過(guò)線上講座酌儒、音視頻材料辜妓、電子書(shū)、線上直播忌怎、線上溝通會(huì)議等形式進(jìn)行籍滴。
在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容榴啸、學(xué)習(xí)節(jié)奏孽惰、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)鸥印，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)勋功。
在翻轉(zhuǎn)課堂“飄”到國(guó)內(nèi)后，在國(guó)內(nèi)院校中的探索運(yùn)用出現(xiàn)了較大的“水土不服”現(xiàn)象库说。學(xué)生課前不預(yù)習(xí)狂鞋、教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用不熟練、課堂缺乏互動(dòng)璃弄、課程內(nèi)容生搬硬套甚至家長(zhǎng)反對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用電子設(shè)備等情況頻頻出現(xiàn)要销，讓翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)常出現(xiàn)“轉(zhuǎn)不動(dòng)”的情況。
翻轉(zhuǎn)課堂在校園中的運(yùn)用遭遇嚴(yán)重“水土不服”夏块，但它卻在另一個(gè)領(lǐng)域大放異彩——企業(yè)培訓(xùn)/成人培訓(xùn)疏咐。
近幾年來(lái)纤掸，越來(lái)越多的培訓(xùn)人發(fā)現(xiàn)一種新穎的培訓(xùn)方式（翻轉(zhuǎn)課堂）嵌入了培訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)中，且權(quán)重越來(lái)越大浑塞。越來(lái)越多的培訓(xùn)師借跪、培訓(xùn)管理者成為了翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)者與實(shí)踐者。在2年前印發(fā)的《2018—2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》中酌壕，便已將翻轉(zhuǎn)課堂掏愁，行動(dòng)學(xué)習(xí)等，列為探索運(yùn)用的方向卵牍。
翻轉(zhuǎn)課堂能在企業(yè)培訓(xùn)/成人培訓(xùn)中生根發(fā)芽果港，源于其符合了各組織單位現(xiàn)代化培訓(xùn)的需求以及參訓(xùn)對(duì)象的思維方式。
以企業(yè)培訓(xùn)為例糊昙，在企業(yè)當(dāng)中職場(chǎng)人士的思維模式早已脫離“校園”辛掠，變得更加自主、目標(biāo)感強(qiáng)释牺、有見(jiàn)地且個(gè)性化萝衩。這樣的思維方式，是翻轉(zhuǎn)課堂順利推進(jìn)的根基没咙，也是翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠適應(yīng)這塊領(lǐng)域的因素之一猩谊。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂所具有耗時(shí)短祭刚、知識(shí)轉(zhuǎn)化率高牌捷、輕量化等特點(diǎn)，也符合了企業(yè)現(xiàn)代化培訓(xùn)的需求袁梗。
在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際運(yùn)用中宜鸯，很多培訓(xùn)者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂只是單純的將課程內(nèi)容前置，將課程變成研討會(huì)遮怜，在這過(guò)程中“老師”這一角色只是充當(dāng)旁觀者。這是一個(gè)許多人都容易走入的“誤區(qū)”鸿市，而真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂并非如此簡(jiǎn)單锯梁，培訓(xùn)師所扮演的角色也并非單純的一個(gè)“旁觀者”。
在翻轉(zhuǎn)課堂中焰情，老師（翻轉(zhuǎn)教練）將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)員陌凳，但不可“全身而退”。翻轉(zhuǎn)教練（Flipped Classroom Coach内舟，縮寫(xiě)為FCC）的角色定位是學(xué)習(xí)引導(dǎo)設(shè)計(jì)師+知識(shí)轉(zhuǎn)化師合敦，主要職責(zé)是課程前部署學(xué)員線上高效學(xué)知識(shí)，課堂中引導(dǎo)學(xué)員參與验游、體驗(yàn)充岛、結(jié)構(gòu)化研討保檐，連接新知舊解并觸發(fā)學(xué)員課后的行為轉(zhuǎn)化。
翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆崔梗，在翻轉(zhuǎn)課堂上實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)翻轉(zhuǎn)夜只。
PART 01
學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排的翻轉(zhuǎn)：線上線下結(jié)合，學(xué)生在課前通過(guò)音頻蒜魄、視頻課件扔亥、電子書(shū)等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)谈为，老師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授知識(shí)旅挤，而是扮演翻轉(zhuǎn)教練的角色。
PART 02
學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的翻轉(zhuǎn)伞鲫，課堂的主角從老師轉(zhuǎn)移給學(xué)員粘茄。學(xué)員在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，參與結(jié)構(gòu)化的研討榔昔。在這個(gè)過(guò)程中驹闰，學(xué)生就是老師，教是最好的學(xué)撒会，而老師是教練嘹朗，翻轉(zhuǎn)是最好的教。
隨著翻轉(zhuǎn)課堂在企業(yè)中逐漸鋪開(kāi)诵肛，翻轉(zhuǎn)教練這一角色也凸顯了其剛需的特征屹培，也許在不久的將來(lái)也將成為一個(gè)熱詞。
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