語文的目標(biāo)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體洛口，要引導(dǎo)學(xué)生“主動鉆研文本”矫付。
語文的理念。教師簡單教的背后是不簡單第焰，那是教師的眼光和見識买优，是教師的精當(dāng)講解，有種“點(diǎn)石成金”的意味挺举，所謂大道至簡杀赢，大音希聲。簡單湘纵，往往最能抵達(dá)事物的本質(zhì)脂崔。
語文課的現(xiàn)實(shí)形式。通常我們可能會看到老師的表演大于學(xué)生梧喷，老師的說的多于學(xué)生砌左，老師的思考大于學(xué)生，老師的設(shè)計(jì)大于學(xué)生铺敌。
所以汇歹，這樣的課堂中，老師化成了課堂的主體加主導(dǎo)偿凭，類似于導(dǎo)演产弹，學(xué)生就成了演員，導(dǎo)演讓你怎么演就怎么演弯囊。
讓讀課文痰哨，這篇課文可能已經(jīng)練了多少遍了，學(xué)生甚至對內(nèi)容都熟記于心了匾嘱，這還用讀嗎作谭？不用了，可是課堂中還得這樣做奄毡。唉折欠！學(xué)生上課累！老師聽著累，授課教師更累锐秦，他（她）要掌控全局咪奖。
這就是現(xiàn)實(shí)中語文課的大多數(shù)形式。
語文課應(yīng)該有的形式酱床。把課堂還給學(xué)生羊赵，還給真的課堂，課堂提問不僅僅是最活躍的那幾個扇谣？為什么其他同學(xué)不舉手呢昧捷？是他們讀不清，理解不了嗎罐寨？
不是的靡挥，是這樣課堂的表演他們沒有被選入演員之列。授課教師需要讓大多數(shù)學(xué)生發(fā)聲鸯绿，沒有遺憾的課堂不一定是真課堂跋破，沒有挑戰(zhàn)的課堂不是真課堂。
曾經(jīng)我會以什么樣的形式來備一節(jié)課瓶蝴。上一節(jié)課毒返，開頭要吸引學(xué)生，所以得開頭精彩舷手，可能會有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺拧簸，或許可能跟課文內(nèi)容不怎么切合。
我在教學(xué)過程中還要有活動男窟，怎么設(shè)計(jì)活動呢盆赤？就是需要學(xué)生分小組，討論類似于找出課文中的主要事件或者記憶深刻的句子蝎宇，時間5分鐘。
至于討論的結(jié)果如何祷安，我會提前走到各個小組進(jìn)行詢問或者指導(dǎo)姥芥，我得讓學(xué)生跟著我的思路走，要不然跑偏了我怎么拉回來呢汇鞭？
一般挑一兩個貼近我下一步教學(xué)的小組來回答凉唐，然后一總結(jié)，就要進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)了霍骄。
現(xiàn)在的我就想問問當(dāng)時的我：你只關(guān)注了小眾的學(xué)生台囱，你只關(guān)注了自己的教學(xué)流程，你關(guān)注你的所有學(xué)生就嗎读整？
你怎么可以這么自私呢簿训？至于結(jié)束，就要有總結(jié)，要有升華强品。
是否所有學(xué)生的在這節(jié)課都有收獲膘侮？我不清楚。
提問是否照顧到所有的學(xué)生的榛？我不清楚琼了。
我自己上完這節(jié)課有什么收獲？我不清楚夫晌。
我只知道熱熱鬧鬧一節(jié)課雕薪，冷冷清清下課了。
如今我想以什么樣的形式來備一節(jié)課晓淀，上一節(jié)課所袁。一節(jié)課的開頭不需要太華麗，太熱鬧要糊。
問題的設(shè)置有梯度纲熏，且問題不要太多，把課堂的大部分時間留給學(xué)生來思考锄俄，留給學(xué)生來表達(dá)局劲，真正的把課堂的主體位置還給學(xué)生。
至于“聽說讀寫”這個順序奶赠，你瞅瞅鱼填，是先聽，再說毅戈，然后讀苹丸，最后寫，所以首先得跟學(xué)生說清楚苇经，講清楚赘理。多一些對學(xué)生說：“說來，聽聽扇单；聽聽商模，說說≈├剑”
聽的部分解決了施流，那就該說了，怎么說鄙信，把課堂留給學(xué)生來說瞪醋，留給大多數(shù)學(xué)生來分享，分享自己的收獲装诡，自己的感受银受，自己找到的比較讓你充滿新鮮感的句子……
一節(jié)真實(shí)的好課践盼，應(yīng)該是有缺點(diǎn)的，乃至于有硬傷的蚓土。公開課宏侍，因?yàn)槿秉c(diǎn)而可愛。
語文課歸于于永正老師的九個字“寫好字蜀漆，讀好書谅河，寫好文”。他用樸樸實(shí)實(shí)的《”番茄太陽“》一課告訴我們确丢，語文學(xué)習(xí)绷耍，沒有太多的技巧，最需要的鲜侥，就是”回歸常識“褂始。
平平淡淡才是真，普普通通才是真描函，有出有入才是真崎苗。求真的路上并非一帆風(fēng)順，可已經(jīng)有很多人勇敢的踏上了求真路舀寓。
