? ? ? ? 本書(shū)作者黃靜潔绕娘，她是暢銷(xiāo)書(shū)《父母的格局》作者哼拔、著名作曲家、指揮家譚盾夫人栖秕，中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)“中國(guó)母嬰健康成長(zhǎng)萬(wàn)里行”特邀專家和公益講師墩划，成功幫助30000+父母解決養(yǎng)育困惑睦霎。與譚盾先生育有兩子。深入感受和研究中西教育20年走诞，形成融合中西的家庭教育新觀念副女，并在實(shí)踐中建立起獨(dú)到的親子關(guān)系培育法，提出為世界養(yǎng)育孩子的父母新格局蚣旱。
? ? ? ? 學(xué)習(xí)的格局是什么碑幅？俞敏洪《在絕望中尋找希望》一書(shū)中提過(guò)，學(xué)習(xí)的三種境界：第一是為了考個(gè)好大學(xué)找份好工作而學(xué)習(xí)塞绿；第二是因?yàn)榕d趣沟涨，知道自己為什么而學(xué)習(xí)并從中感到快樂(lè)；第三是因?yàn)槭姑卸鴮W(xué)習(xí)异吻，或擁有“為往圣繼絕學(xué)”的崇高裹赴，或懷抱“為萬(wàn)世開(kāi)太平”的志向喜庞。我希望我的孩子是因?yàn)榈诙偷谌N境界而學(xué)習(xí)。
一棋返、 學(xué)習(xí)的熱情
1延都、 學(xué)習(xí)三區(qū)理論---恐慌區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)睛竣、舒適區(qū)
? ? ? 幫助孩子在他能力匹配的“學(xué)習(xí)區(qū)”運(yùn)用15%的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度配比層層推進(jìn)（85%的舊內(nèi)容+15%的新內(nèi)容）讓他感受到“心流”體驗(yàn)晰房，那種學(xué)得很“爽“的感覺(jué)會(huì)讓他很有成就感，爭(zhēng)強(qiáng)信心提高學(xué)習(xí)興趣射沟。
2殊者、 知識(shí)留存率
? ? 專家認(rèn)為傳統(tǒng)的聽(tīng)講和閱讀只有分別為5%和10%的知識(shí)留存率，“學(xué)習(xí)金字塔理論”告訴我們“多維的验夯、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)+實(shí)踐”的學(xué)習(xí)模式才是做有效的猖吴。（以后多鼓勵(lì)孩子把他看過(guò)的書(shū)學(xué)到的知識(shí)講給別人聽(tīng)，鼓勵(lì)他創(chuàng)辦小小讀書(shū)會(huì)等）
3挥转、 允許孩子犯錯(cuò)
? ? ? 利用“有效失敗”模型和“我可以改正”思維模型距误，幫助孩子分析每一次失敗，把失敗的經(jīng)歷當(dāng)成成功的階梯扁位。
4、 利用目標(biāo)與關(guān)鍵成果法（OKR）趁俊，幫助孩子先把目標(biāo)拆分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)域仇，然后分步驟實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。
5寺擂、 創(chuàng)造力
? ? ? 熏陶和鍛煉孩子的創(chuàng)造力最需要做的就是為孩子大腦減壓暇务。只有當(dāng)孩子擁有放空大腦的能力，才能開(kāi)始思考和創(chuàng)造怔软。（多帶孩子親近大自然參加戶外活動(dòng)遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品垦细、跟孩子一起做冥想練習(xí)）
6、 內(nèi)驅(qū)力
? ? ? 興趣是形成內(nèi)驅(qū)力的先決條件挡逼，當(dāng)孩子把興趣變成熱愛(ài)括改，用能力追逐目標(biāo)，再把目標(biāo)提升成長(zhǎng)久的使命所帶來(lái)的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力會(huì)比任何一種內(nèi)驅(qū)力更強(qiáng)大家坎、更持久嘱能。（用心去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)并幫助他挖掘興趣背后的使命感）
二、 學(xué)習(xí)的效率
1虱疏、 記憶
? ? 《認(rèn)知天性》中說(shuō)學(xué)習(xí)的本質(zhì)惹骂，就是解決好知識(shí)鏈和記憶結(jié)的關(guān)系，知識(shí)鏈?zhǔn)强简?yàn)學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)內(nèi)容組織成環(huán)相扣的知識(shí)鏈條和信息網(wǎng)絡(luò)的能力,而記憶結(jié)就像在知識(shí)的鏈條或信息的網(wǎng)絡(luò)上打牢一個(gè)個(gè)屬于自己的記憶烙印,來(lái)幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者快速地檢索和準(zhǔn)確地提取所學(xué)的內(nèi)容做瞪。所以,從學(xué)習(xí)功能來(lái)看,記憶就是對(duì)知識(shí)和信息的調(diào)取和運(yùn)用,而只有那些被學(xué)習(xí)者形成了知識(shí)鏈和記憶結(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,才可能在大腦中被有效地編碼对粪、提取和運(yùn)用;而那些沒(méi)有形成知識(shí)鏈或信息網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,則會(huì)變成零散的淺層記憶,不容易被隨時(shí)提取和運(yùn)用。
? ? ? 利用記憶曲線，讓“遺忘的子彈”飛一會(huì)兒著拭，這樣容易找準(zhǔn)遺忘發(fā)生在哪里纱扭，當(dāng)大腦越努力回憶那個(gè)不牢固的記憶點(diǎn)時(shí)，那個(gè)點(diǎn)內(nèi)容就越容易被加深理解和記憶茫死。（培養(yǎng)孩子養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣跪但，一定要在寒假期間陪著兒子上完之前買(mǎi)的記憶課。）
2峦萎、 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)力
? ? ? 經(jīng)常提問(wèn)的孩子屡久，是對(duì)學(xué)習(xí)抱有強(qiáng)力好奇心的的孩子，而好奇心是認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力的重要基礎(chǔ)爱榔。提問(wèn)可以產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的推力被环、加深理解的內(nèi)在動(dòng)力。
? ? ? 當(dāng)孩子逐漸變得不愛(ài)提問(wèn)時(shí)详幽，他可能正在失去主動(dòng)思考的能力筛欢，進(jìn)入一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。久而久之唇聘，孩子就會(huì)變成一個(gè)不會(huì)積極解決問(wèn)題的人版姑。（學(xué)會(huì)提問(wèn)，也是我的課題迟郎，跟著孩子一起成長(zhǎng)起來(lái)）
低階問(wèn)題：教孩子用4個(gè)“W”提問(wèn)剥险，“what、who宪肖、when表制、where”
高階問(wèn)題：“為什么”、“怎么做”（聚合性思維）控乾；“如果…那么…”(發(fā)散型思維)么介、“你怎么想”（批判性思維思考問(wèn)題，同時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)）
三蜕衡、 終生競(jìng)爭(zhēng)力
1壤短、 適應(yīng)力
? ? ? 作者借用水的三種形態(tài)來(lái)討論知識(shí)在當(dāng)今世界里的新面貌。
? ? 當(dāng)水是固態(tài)時(shí),它可以是冰慨仿、是雪,看得見(jiàn)鸽扁、摸得到。這就像我們?cè)陂L(zhǎng)一段時(shí)間里對(duì)知識(shí)的普遍理解,它們被印在了教科書(shū)里在課堂上講授給學(xué)生,讓大家深信“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”
? ? 當(dāng)水是液態(tài)時(shí),它就變成流動(dòng)的镶骗、無(wú)固定形狀的了桶现。這就是知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的模樣了。大部分知識(shí)已經(jīng)打破邊界,正在跨界融合成為二新的學(xué)科鼎姊。除了學(xué)好“數(shù)理化”等學(xué)科,未來(lái)的人才還置要具備融合和界的創(chuàng)新型思維模式才能走遍天下都不怕骡和。
? ? 而當(dāng)水變成氣態(tài)時(shí),它的存在變得更加難以掌控了相赁。這就是后信息化時(shí)代的知識(shí)模樣,知識(shí)就像代碼,每天都在被升級(jí)、顛覆和更新慰于。這個(gè)新時(shí)代的人才需要更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力钮科、應(yīng)變未知的創(chuàng)新能力和成長(zhǎng)型思維。同時(shí)必須時(shí)時(shí)刻刻提醒自己:不學(xué)習(xí)即被淘汰,一紙大學(xué)文憑肯定解決不了一生的溫飽和幸福婆赠。
? ? ? 由此可見(jiàn),在知識(shí)迅速更新的未來(lái)世界,一個(gè)“固體化”的知識(shí)體系很難保持很久,任何一種單一結(jié)果導(dǎo)向的教育模式都會(huì)落伍绵脯。其實(shí),打拼成績(jī)與培養(yǎng)綜合能力并不矛盾,綜合能力可以幫助孩子更有效地學(xué)習(xí),而良好的學(xué)習(xí)成績(jī)又會(huì)提升孩子的自信心和掌控感,這就形成了一個(gè)互相作用的良性循環(huán)。而那種只關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的死讀書(shū)方式,反而容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒休里。所以作為我們家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)好好思考要怎樣把孩子培養(yǎng)有成未來(lái)適應(yīng)力的孩子蛆挫。
1、 情商力
? ? ? 情緒智力包含：了解自身情緒妙黍、管理情緒悴侵、自我激勵(lì)、識(shí)別他人情緒拭嫁、處理人際關(guān)系可免。
第一步：教孩子認(rèn)識(shí)自己的情緒
第二步：教孩子應(yīng)對(duì)情緒
? ? ? 應(yīng)對(duì)害怕就離開(kāi)；應(yīng)對(duì)討厭就找人幫忙做粤；應(yīng)對(duì)憤怒先讓自己平靜浇借；應(yīng)對(duì)快樂(lè)認(rèn)識(shí)快樂(lè)的兩面性；應(yīng)對(duì)悲傷把悲傷講出來(lái)怕品；應(yīng)對(duì)吃驚找信任的人商量妇垢；學(xué)習(xí)接納把信任交給彼此；規(guī)劃期待就是規(guī)劃現(xiàn)實(shí)堵泽。
第三步：教孩子控制和管理情緒
? ? ? “別人會(huì)忘記你說(shuō)過(guò)的話，別人會(huì)忘了你做過(guò)的事恢总，但是別人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你帶給他們的感受迎罗。”教孩子管理自己的情緒，不是讓孩子掩蓋或漠視自己的感受片仿，而是要幫助孩子選擇一種合理的情緒表達(dá)方式纹安，避免不當(dāng)言行帶給他們?nèi)说牟涣几惺埽踔羵λ恕?/p>
第四砂豌、五步：教孩子識(shí)別他們情緒和處理人際關(guān)系
首先讓孩子明白一個(gè)簡(jiǎn)單的概念厢岂，那就是“別人的感受我也有”這在心里學(xué)上叫做“共情”
方法一：洞察別人的表情，感受他人的感受阳距。
方法二：聆聽(tīng)別人的心聲塔粒，要用感情去鏈接他人的感情。
方法三：把贊美的話說(shuō)出來(lái)筐摘。（跟孩子一起傳遞美好感情的表達(dá)練習(xí)）
在孩子人生的前18年里卒茬，引領(lǐng)他們成為一個(gè)具有豐富情感船老、共情力強(qiáng)和氣質(zhì)溫暖的人。
2圃酵、 協(xié)作力 家庭才是培養(yǎng)孩子協(xié)作力的第一場(chǎng)所柳畔。
3、 抗挫力
? ? ? 智商決定孩子的充滿程度郭赐，情商決定孩子對(duì)自我情緒和人際關(guān)系的掌控度薪韩，而逆商擇預(yù)示孩子在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路上能抗多重的擔(dān)子，走多遠(yuǎn)的路捌锭。
4俘陷、 交友力
? ? ? 擴(kuò)大孩子的學(xué)習(xí)半徑圈，把學(xué)習(xí)模式向外擴(kuò)展舀锨，向身邊的同學(xué)以及親朋好友輸出所學(xué)內(nèi)容岭洲，擴(kuò)大孩子的交友半徑圈就是在擴(kuò)大孩子的學(xué)習(xí)半徑圈。
? ? ? 孩子的交友標(biāo)準(zhǔn)不是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)桿坎匿，而是從品性和習(xí)慣來(lái)分析盾剩。可以和孩子一起制一個(gè)交友標(biāo)準(zhǔn)替蔬，這樣既能引導(dǎo)孩子明確自己的交友方向告私，同時(shí)也可以幫助孩子形成交友的價(jià)值觀和自信感。
? ? ? 作為父母,我們都希望自己的孩子能夠在不同領(lǐng)域承桥、不同程度上獲得成功驻粟，所以從成為父母的第一天開(kāi)始,我們就策劃起人生中最重要的一個(gè)產(chǎn)品一“孩子。由于小寶寶對(duì)自身行動(dòng)和生存環(huán)境的無(wú)能為力讓父母誤以為孩子終究是脆弱的,需要父母一輩子的愛(ài)憐和護(hù)航:沒(méi)了父母,孩子如何成人凶异、成功蜀撑、成家?然而,當(dāng)孩子內(nèi)心有了足夠大的夢(mèng)想、足夠大的勇氣和足夠大的能量時(shí),他第一個(gè)要擺脫的恰恰就是父母的愛(ài)和束縛剩彬。因?yàn)橹挥星袛噙@根不斷牽扯酷麦、阻礙前行的組帶,年輕人才能感受到呼吸的自由和翱翔的美好。作為父母,我們不應(yīng)該為孩子的離去而悲哀,我們的“基地”使命已經(jīng)完成,孩子的成功必須以離開(kāi)我們?yōu)榇鷥r(jià)喉恋。我們要化作清爽的空氣讓孩子呼吸,變成廣袤的藍(lán)天讓孩子翱翔沃饶。只要我們有了這份大胸懷和高能量,那么無(wú)論孩走得多遠(yuǎn),他們其實(shí)從來(lái)就沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我們。這就是父母養(yǎng)育的格局,有了這份格局,孩子的學(xué)習(xí)才會(huì)更高效轻黑、更快樂(lè)糊肤、更有競(jìng)爭(zhēng)力因此從這個(gè)意義上說(shuō),父母的格局決定了孩子學(xué)習(xí)的格局。
