湖北省武昌實驗小學徐莉老師寫了一本書《童書里的教育學》忆植。引起我推廣閱讀的許多聯(lián)想小渊。今天跟大家分享一二點法褥。
其一，讀懂童書可以很好的了解兒童酬屉。徐莉老師說：兒童是熟悉的陌生者半等，面對孩子的成長，家長往往會無所適從呐萨，會困惑杀饵，會指責，甚至會試圖操控主導谬擦，這不僅防礙了孩子的自我感受力的發(fā)展切距，而且破壞了孩子的自我價值感。
我認為惨远，家長要認清這一點谜悟，可以閱讀一本童書《愛德華—世界上最恐怖的男孩》，看這本書大家可分為兩個部分锨络，前面部分是所有大人都不喜歡愛德華赌躺，嫌棄他吵吵鬧鬧，盡闖禍羡儿，不負責任礼患。后面部分，大人們改變了對愛德華的態(tài)度，變得包容而友善缅叠，于是愛德華也由不可理喻到變得可愛悄泥，有愛心，愛幫助人肤粱。從最恐懼的男孩弹囚，變成最可愛的男孩。那大家一定會問领曼，為什么會發(fā)生這種轉變鸥鹉，這里可以從積極心理學方面解讀，孩子還是那個孩子庶骄，事情還是那個事情毁渗，而看問題的角度變了，一切就變了单刁。也就是凡事都能找到它的積極意義灸异，而一個成長中的孩子，我們用什么眼光看他羔飞，為他營造什么樣的成長環(huán)境肺樟，他就可能成為什么樣的人。
其二逻淌，徐莉老師說么伯，教育的有效性是值得懷疑的，而這種懷疑是正當?shù)幕蟹纭Ｐ炖蠋煷蛄艘粋€深刻的比方來解釋為什么很難證明我們所做的事情對小朋友來說是有用的蹦狂，有效的。她說朋贬，我無法保證小朋友學得開心凯楔，但是他聽寫全對算不算一種成效？但反過來想锦募，他學到五年級時摆屯，又突然不想學了，這時糠亩，從長期效果來看虐骑，“學會寫幾個字”的副作用是不是變得不可接受了？
這一點也是我自己常常思考的點赎线，我是要追求短期的成績廷没，還是這追求學生成長的規(guī)律，也就是深大張祥云教授所說的垂寥，為成功還是為成長颠黎。當然另锋，我的選擇是為學生的成長而施加教育影響。為此狭归，從上班的第一天起夭坪，我就一直致力于提高學生的學習興趣，促使孩子們主動过椎，積極地熱愛學習室梅。我年輕時受鄰居影響打過麻將，我一邊打一邊想疚宇，打麻將為啥使人快樂亡鼠？學生學習能不能像打麻將一樣呢？事實上灰嫉，有人跟我想了同樣的問題拆宛，教育應與游戲結合嗓奢，學生在玩游戲的同時就能習得知識讼撒，何樂而不為，因此如今出現(xiàn)了好玩的游戲股耽，如《游戲:瓦爾登湖》根盒，不僅僅是一款游戲產品，同時邀請人們閱讀并思考《瓦爾登湖》這本書物蝙。理解書的世界觀炎滞，親眼見證梭羅當年“從容不迫的生活”是什么樣子？孩子既是玩家诬乞，也是讀者册赛。在游戲中遇見并愛上文學作品中的人物。
弗里德里希.福祿貝爾曾說：玩耍就是兒童的工作震嫉∩瘢“我們玩游戲來解鎖未來的自我∑倍拢”讓未來的孩子創(chuàng)造我們前所未有的東西扼睬，那些看起來非常“奇觀化悴势，遠離現(xiàn)實的游戲窗宇，實際上是個系統(tǒng)，用來訓練玩家關注手頭真正的工作與生活特纤。那些看起來什么都可能發(fā)生的隨心所欲军俊，實則遵循著嚴格的規(guī)則。
其實捧存，學習粪躬、探索是每個孩子與生俱來的能力官硝，就看教育者如何能將其激發(fā)出來，成為助力孩子成長的助推器短蜕。
上面例子舉得有點偏了氢架，《瓦爾登湖》不是童書。而《游戲：瓦爾登湖》是孩子喜歡的朋魔，不是嗎岖研？
