? ? ? ? 《大還是小》是部編本一年級語文的一篇課文谊惭，課文形式結(jié)構(gòu)式是通過3個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”銜接起來的焙蹭，給讀者呈現(xiàn)了小孩子的矛盾心理：“有時(shí)候我覺得自己很大——孩子們希望自己快快長大多律，成為一個(gè)獨(dú)立的人”，“有時(shí)候我覺得自己很小——孩子們離不開父母的呵護(hù)”。看起來矛盾實(shí)在非也，文章旨在教育孩子“自己的事情自己做”甜无，培養(yǎng)孩子的自理能力扛点。本課的語用點(diǎn)我設(shè)置為：“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ”的時(shí)候，我覺得自己很大岂丘×昃浚“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ”的時(shí)候，我覺得自己很小奥帘。針對以上內(nèi)容铜邮，我制訂了三個(gè)目標(biāo)：識(shí)字寫字目標(biāo)；讀文目標(biāo)寨蹋；語用目標(biāo)松蒜。
? ? ? ? 低年級的教學(xué)重點(diǎn)始終是“識(shí)字寫字”，教學(xué)本課時(shí)已旧，我還是先疏通“字詞障礙”秸苗，讓學(xué)生通過講解識(shí)字方法，講述易錯(cuò)點(diǎn)运褪，在通過小老師帶讀惊楼，開火車讀，同桌檢查讀等形式中達(dá)到識(shí)字目地秸讹。這一教學(xué)過程中我抓住“得和快”兩個(gè)帶有新偏旁的字重點(diǎn)指導(dǎo)檀咙，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)雙人旁和單人旁的區(qū)別，在此過程識(shí)記“得和很”字璃诀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在尋找豎心旁和“心”的聯(lián)系中體會(huì)“快”的意思弧可，緩解識(shí)字學(xué)習(xí)的枯燥無趣性。此時(shí)劣欢，可謂“萬事俱備只欠東風(fēng)”侣诺。接下來殖演，我讓學(xué)生自己再次讀課文，看看能否把課文讀正確年鸳，讀流利趴久。待學(xué)生讀文結(jié)束我出示檢測題“朗讀課文，從文中找出我什么時(shí)候覺得自己很大搔确？什么時(shí)候覺得自己很斜斯鳌？”讓學(xué)生從文中畫句子膳算，適時(shí)告訴孩子一句話說完的“標(biāo)志性標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”是“座硕。”“涕蜂？”“华匾！”“......”等，對孩子進(jìn)行句子這一概念的滲透机隙。待這一環(huán)節(jié)完成后蜘拉，我引導(dǎo)孩子說一說自己在生活中可以獨(dú)立完成哪些事？哪些事需要?jiǎng)e人來幫忙有鹿？什么時(shí)候特別喜歡獨(dú)處（我給學(xué)生說的是沒有旁人）旭旭？什么時(shí)候自己需要和別人在一起？學(xué)生興趣高漲葱跋，個(gè)個(gè)躍躍欲試持寄。因?yàn)橛辛饲斑叀把浴钡幕A(chǔ)，后邊的語言表達(dá)訓(xùn)練變得簡單易操作娱俺，孩子們說出了以下句子：“當(dāng)我喝不到開水的時(shí)候稍味，我覺得自己很小”“當(dāng)我不敢一個(gè)人睡覺的時(shí)候，我覺得自己很小”“當(dāng)我一個(gè)人獨(dú)自上學(xué)的時(shí)候荠卷，我覺得自己很大”“當(dāng)我一個(gè)人在小區(qū)快樂玩耍時(shí)仲闽，我覺得自己很大”........緊扣文本，探尋生活材料僵朗，學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練達(dá)到“水到渠成”的效果赖欣。
? ? ? ? 此時(shí)，對于文中最后兩段中的“矛盾心愿”验庙，孩子也了然于心顶吮，課堂教學(xué)也輕松實(shí)現(xiàn)“言意兼得”。
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