萬千智慧始于記憶——這本書第一頁的這句話一下子點燃了我看書的欲望辜梳。學生學不好作瞄，很大一方面不就是記的不牢嗎危纫？那么這本書是不是從人的生理上告訴我們現(xiàn)象，原因（本質(zhì)）契耿，以及解決方法呢螃征？也就是怎么記得準，記得牢踢械！
一直在思考内列，為什么老師付出了那么多，講了那么多话瞧，可是學生確總是記不住蕴纳？老師的付出和學生的收獲不成正比个粱，難道學生的成績真的就不可控嗎都许？
001 “我們很容易相信，學東西時越輕松胶征，學習效果越好，但研究證明案狠，事實恰恰相反钱雷。”這句話不是和快樂學習相矛盾嗎拉庵？然而套蒂，科學家的實驗數(shù)據(jù)證明操刀，在檢索所學時付出的努力越大骨坑，成績越好！只需要每次在一堂課上加入一次測驗（檢索練習）静稻，就能極大的改善學生期末考試的分數(shù)振湾，而且押搪，課堂測驗進行得越頻繁，收效就越大续语！
002 “知識多不等于學習能力強”疮茄。一定的學習能力根暑，合適的學習方法力试，能讓你在有限時間內(nèi)學到更多的知識。因此排嫌，一個人的學習能力是非常重要的畸裳。
003 “頻繁的集中練習只能產(chǎn)生短期記憶”。很多老師在教授學生時淳地，習慣于今天的內(nèi)容講完就檢測怖糊，每周的周測測完就講，講完再測颇象，不過關(guān)再提問伍伤。老師很累，看起來學生掌握了夯到，可是到大考嚷缭，學生的成績確不盡人意，原來是沒有想辦法把短期記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶。
004 “需要采用后“刻意練習”的方式』翁”什么是“后刻意練習”？讀后發(fā)現(xiàn)初斑，間隔練習砂竖，穿插練習，多樣化練習置济，善于練習組合……如此之多的訓練方式都可以改變學生的思維查库，轉(zhuǎn)化為長期記憶整慎。
005 “最努力的學生會陷入其中一個誤區(qū)（兩誤區(qū)之一）：愛使用那些會讓自己錯誤地認為掌握了知識的學習方法（熒光筆剂府、下畫線和反復(fù)閱讀）淤袜∫饩ǎ”你有沒有熟悉的感覺或者見過類似的場景？為什么有些學生看起來那么的認真夭委，作業(yè)也好彪笼，課堂上也認真聽講杏死，書上標注清楚腐巢，筆記記的全面，但是成績……而書中說到：你有沒有用每章背后的關(guān)鍵概念測驗自己？你能否理解書中的概念并運用船殉，有沒有嘗試著把新知識和已知聯(lián)系起來堡僻？有沒有找找課本外的例子？而所有的答案都是沒有蹄溉！
除去極少數(shù)，不是學生不用心冀膝，學不好，而是學習和記憶有一定的規(guī)律可循，這就是認知天性！老師們看了這本書后能夠轉(zhuǎn)變自己的觀念起胰，糾正認知的偏差烈评，改正思維模式瓜客。并且能夠利用書中的多種方式教會學生學習，提高學生的學習能力敬尺，從而來掌控學習成績！這些正體現(xiàn)了現(xiàn)在高考所要求的目標概而，提高學生的學科素養(yǎng)配名！
