尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)佳遣，各位老師识埋，大家好，
今天我分享的題目是?
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)零渐，是讓我歡喜讓我憂的一個(gè)小讀本惭聂，每次有活動(dòng)或出課，總會(huì)拿著它反復(fù)的讀讀記記相恃。總覺(jué)得這樣做了笨觅，心里就有了一些底氣拦耐，就有了一些想法。課程標(biāo)準(zhǔn)就是我們學(xué)科教學(xué)的指揮棒见剩。也是我們教研和評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則杀糯。可是它真的挺枯燥苍苞。我對(duì)它的了解也不算深入固翰。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧狼纬。咱們就用“”關(guān)鍵詞”和“關(guān)鍵句”的方法對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行一次瀏覽。
新課程標(biāo)準(zhǔn)分為———前言骂际。課程目標(biāo)疗琉，實(shí)施建議。三部分
首先歉铝，前言部分
在介紹? 課程的性質(zhì)與地位? 的時(shí)候出現(xiàn)了這樣一個(gè)關(guān)鍵詞盈简，那就是*工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)語(yǔ)文的工具性太示。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)柠贤，教材無(wú)非是個(gè)例子，這就告訴我們类缤，我們平時(shí)教的不是教材臼勉，而是用手中的教材來(lái)教學(xué)生，提高她們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力餐弱，所以我們?cè)趥湔n時(shí)宴霸，首先就要了解單元目標(biāo)，多讀幾遍課文岸裙，想想通過(guò)本篇課文猖败。我們會(huì)提升學(xué)生的哪些語(yǔ)文能力，這就會(huì)關(guān)系到一節(jié)課的取舍降允，只要有益于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的恩闻，我們可取。無(wú)益于語(yǔ)文素養(yǎng)的即可舍去剧董，這也就體現(xiàn)了那一句從學(xué)生的需要出發(fā)幢尚，這樣我們的語(yǔ)文課，就指向了工具性翅楼。
有時(shí)候這種工具性尉剩，需要我們以單元為目標(biāo)，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)毅臊，比如五年級(jí)下冊(cè)第二單元寫(xiě)景的幾篇文章理茎，《松坊溪的冬天》，《黃果樹(shù)瀑布》《記金華的雙龍洞》管嬉，《草原》皂林，這幾篇課文，她的群體指向就是寫(xiě)作方法的指導(dǎo)蚯撩，松坊溪的冬天础倍，整篇課文的順序是時(shí)間順序，雪前雪時(shí)和雪后胎挎，而每一部分他們的描寫(xiě)順序又不盡相同沟启，比如說(shuō)整篇課文在不同段落出現(xiàn)了兩種描寫(xiě)順序忆家，從上到到下，從遠(yuǎn)倒進(jìn)德迹，這就是我們?cè)趲ьI(lǐng)孩子學(xué)習(xí)課文的時(shí)候芽卿，需要注意到的地方。記金華的雙龍洞作者是按照游覽的順序浦辨，對(duì)景物一樣一樣的寫(xiě)過(guò)去蹬竖，這也是我們進(jìn)行模仿的寫(xiě)法。
其實(shí)也就是說(shuō)流酬，我們可以這幾篇課文為例來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)景作文的創(chuàng)作币厕，這就是語(yǔ)文的工具性
課程的基本理念
在這一部分出現(xiàn)了這樣一句話，“”語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程芽腾，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力旦装，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”
仔細(xì)揣摩這句話，就是語(yǔ)文的手段來(lái)解決語(yǔ)文問(wèn)題摊滔，語(yǔ)文的手段就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)阴绢，我們用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)解決自詞句篇的問(wèn)題，舉個(gè)例子艰躺，有一次呻袭，我們?nèi)ナ仪f學(xué)習(xí)的時(shí)候聽(tīng)了支玉恒老師講的一篇課文，朱自清的《歌聲》腺兴，孩子們?cè)谧x第一自然段中“”真令我神迷心醉左电，”那一句讀不出陶醉的神態(tài)。
這時(shí)有一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)页响，他可以把它讀醉了篓足。結(jié)果就是他把神迷心醉四個(gè)字，像醉酒一樣唱了出來(lái)闰蚕，孩子們都興奮的鼓掌栈拖，臺(tái)下老師也笑著鼓掌，氣氛相當(dāng)活躍没陡，似乎這是一次成功涩哟，但這種活躍不是真正的語(yǔ)文的活躍，后來(lái)呢盼玄，又讀課文結(jié)尾的和這句話情感相近的句子時(shí)贴彼，這位同學(xué)舉手又要讀。老師就問(wèn)他，你還要唱嗎？他說(shuō)是的戚扳，這時(shí)候之老師就說(shuō)咱們不唱了，咱們要誦讀青灼，老師舍棄了一次，肯定會(huì)產(chǎn)生活躍的機(jī)會(huì)妓盲，維護(hù)了語(yǔ)文本色的尊嚴(yán)杂拨。
后來(lái)在上完了這節(jié)課，進(jìn)行反思的時(shí)候悯衬，支玉恒老師說(shuō) “”聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)字詞句篇”是語(yǔ)文教學(xué)的八字憲法弹沽，我們講課文就要用語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的手段來(lái)解決語(yǔ)文字詞句篇的特點(diǎn)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的前提筋粗，所以策橘，一些表面上熱熱鬧鬧的活躍不一定是語(yǔ)文課堂應(yīng)有的活躍。
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文娜亿，在語(yǔ)文課堂上就應(yīng)該講究：誦讀?感悟.涵詠.體味.積累?來(lái)繼承丽已、發(fā)展這些體現(xiàn)中國(guó)人感性思維為主的教學(xué)理念和方法，我們的語(yǔ)文課堂需要用生動(dòng)活潑的 讀 寫(xiě) 說(shuō)买决，更需要安安靜靜的思考和揣摩沛婴。
語(yǔ)文課程的基本理念，第三條是倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
自主學(xué)習(xí)對(duì)我們大班容量督赤，經(jīng)赤业疲可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)躲舌，我們則可以采用同桌合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)丑婿，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果讀課文讓同桌你一句他一句孽糖，孩子臉上就會(huì)立刻有了笑容再比如我們低年級(jí)的識(shí)字枯冈，也可以讓孩子們采用比賽的方式來(lái)比著讀，看看誰(shuí)讀的快办悟，誰(shuí)讀得響亮尘奏？這樣在看似很亂很吵的環(huán)境下，孩子們則對(duì)字詞就有了一個(gè)從會(huì)到熟的過(guò)程病蛉。高年級(jí)的合作學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)為有難度的問(wèn)題炫加，讓孩子們小組合作探究。會(huì)取得良好的效果铺然。
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的前言部分俗孝。接著說(shuō)，第二部分課程目標(biāo)魄健。
對(duì)于階段目標(biāo)赋铝，總體來(lái)看是層層遞進(jìn)的，每個(gè)階段都有相應(yīng)的要求沽瘦。大家看這幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字革骨，五萬(wàn)农尖、十萬(wàn)、一百萬(wàn)良哲，顯而易見(jiàn)盛卡，這是每個(gè)階段的課外閱讀總量。閱讀已經(jīng)引起了老師和家長(zhǎng)的足夠重視筑凫，可是如何閱讀滑沧，如何做到高效閱讀？這是我們思考的問(wèn)題巍实，其實(shí)一個(gè)學(xué)校以學(xué)生為本就應(yīng)該給孩子空間和時(shí)間滓技。盡可能的讓孩子安安靜靜的成長(zhǎng)，遠(yuǎn)離那些不必要的任務(wù)和功利性的秀成分蔫浆，這樣讀書(shū)才會(huì)靜心殖属，低年級(jí)的閱讀關(guān)鍵在于淺進(jìn)，讓孩子們讀感興趣的書(shū)就可以瓦盛。一年級(jí)鼓勵(lì)孩子們出聲讀洗显。這樣還可以練習(xí)拼讀和鞏固識(shí)字，低年級(jí)的閱讀就是不求甚解原环，連滾帶爬挠唆，怎么讀，讀什么都可以嘱吗。只要堅(jiān)持下來(lái)就有收獲玄组。
二年級(jí)的閱讀可以推薦整本書(shū)的閱讀，這時(shí)候咱們老師可以是一個(gè)從扶到放的過(guò)程谒麦。中高年級(jí)俄讹，重點(diǎn)是捕捉信息和概括，在這里向大家推薦一種讀書(shū)的教學(xué)策略绕德，這是課上和課下患膛，都可以操作，也是我搜集的耻蛇，覺(jué)得好用的踪蹬。
利用非連續(xù)性文本的語(yǔ)用教學(xué)策略。
非連續(xù)性文本指的是數(shù)據(jù)表格臣咖，圖表跃捣，曲線，使用說(shuō)明書(shū)夺蛇，廣告疚漆，索引等組成的文本具有直觀醒目，概括性，統(tǒng)一性的特點(diǎn)娶聘，在語(yǔ)文教學(xué)中非連續(xù)性文本灵临，不僅是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，更是一種很好的學(xué)習(xí)手段趴荸，基于非連續(xù)文本的閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生把握內(nèi)容宦焦，感悟表達(dá)方式发钝，進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)波闹。
一酝豪、運(yùn)用非連續(xù)性文本的內(nèi)容把握
語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，尤其到了第二精堕，第三學(xué)段孵淘，還要有整體感知文本的能力，非連續(xù)性文本因其本身所特有的直觀性和簡(jiǎn)潔性歹篓，不僅能給予學(xué)生切實(shí)的指導(dǎo)瘫证，更能降低難度，從而有效提高學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握能力庄撮。? ? ?
比如在教學(xué)《狼和鹿》一文時(shí)背捌，利用非連續(xù)性文本的教學(xué)策略，學(xué)生能較快地把握課文內(nèi)容洞斯，在初學(xué)時(shí)毡庆，老師請(qǐng)學(xué)生帶著閱讀提示中的要求，讀課文烙如。然后再說(shuō)說(shuō)么抗，狼、鹿亚铁、人他們之間發(fā)生了什么蝇刀？充分朗讀的基礎(chǔ)上，他們很快會(huì)說(shuō)出刀闷。借助非連續(xù)性文本的引領(lǐng)熊泵，有意識(shí)地提取信息，梳理關(guān)系甸昏，有效提升了把握主要內(nèi)容的能力顽分，語(yǔ)言組織和分析概括能力
再如，教學(xué)《詹天佑》的時(shí)候施蜜，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)入文本卒蘸，幫助其思考，分析提取，然后借助如下的圖示填寫(xiě)缸沃，進(jìn)行文本內(nèi)容的梳理恰起，學(xué)生通過(guò)閱讀填寫(xiě)非連續(xù)性文本信息，不僅快速把握了文本的內(nèi)容趾牧，同時(shí)對(duì)文章的主線有了深刻的認(rèn)識(shí)检盼，（魚(yú)骨頭）老師少講精講學(xué)生多讀多練，學(xué)生在不知不覺(jué)間走進(jìn)文本翘单，深入文本吨枉，對(duì)課文內(nèi)容，了然于心哄芜，進(jìn)而又走出文本貌亭，訓(xùn)練思維，提高了對(duì)課文內(nèi)容的把握能力认臊。
二圃庭，運(yùn)用非連續(xù)性文本的閱讀策略
1，運(yùn)用非連續(xù)性文本教復(fù)述的方法失晴。
第二學(xué)段的閱讀教學(xué)要求學(xué)生聽(tīng)故事剧腻，看音像作品能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)，而到了第三學(xué)段復(fù)數(shù)的內(nèi)容要求更加明確涂屁，要求能復(fù)述敘事性作品的大意恕酸，但要對(duì)很長(zhǎng)的課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度胯陋，此時(shí)借助非連續(xù)性文本蕊温，能讓我們?cè)诮虒W(xué)中刪繁就簡(jiǎn)，把長(zhǎng)文教短遏乔，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述义矛。比如在教《珍珠鳥(niǎo)》一課的時(shí)候。我就列了表格盟萨，在完成表格之后凉翻，請(qǐng)學(xué)生看著表格復(fù)述文章內(nèi)容，值得一提的是捻激，學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)制轰，不僅留下想象的空間，而且復(fù)述時(shí)基于文本又不拘泥于文本胞谭。
2垃杖，基于非連續(xù)性文本的表達(dá)性策略
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重語(yǔ)言的感悟丈屹，積累和運(yùn)用调俘。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言伶棒，體會(huì)作者及作品中的情感和態(tài)度，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處彩库。非連續(xù)性文本肤无，能成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，能讓語(yǔ)言品味變得有滋有味骇钦，比如教學(xué)追尋李白宛渐，一個(gè)單元的時(shí)候。我用表格設(shè)計(jì)一份人事檔案眯搭，這樣幫助學(xué)生快速地篩選信息皇忿，而且有效引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物，使閱讀課文所呈現(xiàn)的信息重點(diǎn)突出坦仍，條理清楚。這是我的整理叨襟。希望對(duì)大家有所幫助繁扎。
關(guān)于寫(xiě)作方面。
大家會(huì)發(fā)現(xiàn)第一學(xué)段糊闽，叫寫(xiě)話梳玫。二三學(xué)段才叫習(xí)作。不管寫(xiě)話還是寫(xiě)作都是表達(dá)的需要右犹。交流的需要提澎。所以我們要注意讓孩子在生活中找素材。切記不要鼓勵(lì)孩子去背作文念链。
實(shí)施建議盼忌。包括了三部分，其中的教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議都值得大家去借鑒和學(xué)習(xí)掂墓。我想每個(gè)人都可以依據(jù)自己自身的情況谦纱，有選擇的有重點(diǎn)的提取里面的信息和做法，所以現(xiàn)在我們不做過(guò)多的解釋和解讀君编。
對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)跨嘉，就像昨天邢主任所說(shuō)的應(yīng)該是眾說(shuō)紛壇，沒(méi)有一個(gè)確定的說(shuō)法吃嘿。核心素養(yǎng)的核心就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人祠乃，我覺(jué)得作文語(yǔ)文學(xué)科，他除了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)之外兑燥，那還擔(dān)負(fù)著育人的目標(biāo)亮瓷。
大家細(xì)細(xì)的品味一下，其實(shí)我們的教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有做人的哲學(xué)降瞳，一撇一捺的中國(guó)字告訴我們要靜心寺庄，要認(rèn)真，要和諧，這就是規(guī)矩斗塘，口語(yǔ)交際赢织，教會(huì)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)，這是尊重馍盟，說(shuō)話要委婉于置，這是禮貌，要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和同伴協(xié)商并統(tǒng)一贞岭，這是交往是自信八毯，是樂(lè)觀，閱讀更是提醒我們老師不要以自己的分析代替學(xué)生的分析瞄桨，這是放手话速，也是尊重，更是見(jiàn)證成長(zhǎng)芯侥，寫(xiě)作泊交，讓老師們記得以興趣為出發(fā)點(diǎn)讓孩子寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己周?chē)氖澜缰椋@是培養(yǎng)孩子做一個(gè)生活中的有心人廓俭，愛(ài)表達(dá)的人，愛(ài)思考的人唉工，我們的課堂即使新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)戰(zhàn)地也是見(jiàn)證生命成長(zhǎng)的神圣之地研乒，我覺(jué)得作為一名語(yǔ)文老師，我們既要心中有課標(biāo)淋硝，還要眼中有孩子雹熬。平等的和學(xué)生對(duì)話，我們就是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者谣膳，我們也是一個(gè)幸福的傳承者橄唬。
