這兩年一直在努力通過教研改變大家的教學(xué)理念和行為划址，從碎片化知識(shí)教學(xué)呢岗、灌輸式教學(xué)上升為能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升，走向真實(shí)學(xué)習(xí)儒喊，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性镣奋，教會(huì)學(xué)生一生有用的東西。新一輪課堂改革加上最近的六項(xiàng)管理和雙減政策澄惊，讓我一度迷茫課堂上的學(xué)科知識(shí)到底該處于一種什么地位唆途？講不講？講什么掸驱？如何講肛搬？

今天，讀了王校長(zhǎng)的簡(jiǎn)書毕贼，又讀了幾篇文章温赔，有了一點(diǎn)點(diǎn)新想法，記錄下來鬼癣。學(xué)科知識(shí)永遠(yuǎn)都在陶贼，我們不能置之不理，如果課堂沒有了知識(shí)存在待秃，教學(xué)就是無源之水拜秧。知識(shí)是素養(yǎng)的載體，如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)章郁，關(guān)鍵看課堂上我們?cè)O(shè)計(jì)什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)枉氮，學(xué)習(xí)活動(dòng)是知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的渠道和途徑志衍，學(xué)習(xí)活動(dòng)是知識(shí)加工、消化聊替、吸收楼肪、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化惹悄、升華的關(guān)鍵春叫。反復(fù)記憶、重復(fù)講解泣港、大量訓(xùn)練的學(xué)習(xí)活動(dòng)暂殖，知識(shí)就變成死知識(shí)；有情境爷速、有層次央星、有實(shí)效的活動(dòng)自然形成學(xué)習(xí)能力霞怀，知識(shí)就活了惫东，變成素養(yǎng)。課堂活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)層次：學(xué)習(xí)理解類毙石、應(yīng)用實(shí)踐類廉沮、遷移創(chuàng)新類，實(shí)現(xiàn)三級(jí)跳才能學(xué)以致用徐矩，遷移為能力和素養(yǎng)滞时，才能形成大觀念解決實(shí)際生活中的問題。真正有意義且能應(yīng)用的知識(shí)是有組織的滤灯，是綜合的坪稽。課堂上教師不是灌輸知識(shí)而是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。學(xué)科知識(shí)融入綜合性鳞骤、實(shí)踐性窒百、層次性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能升華為學(xué)科素養(yǎng)豫尽。

兩個(gè)例子來說明：

英語寫作課：My Special....這是一篇寫人物的作文篙梢，如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，三個(gè)活動(dòng)我們思考一下美旧。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)一

1.教師直接告訴學(xué)生這是一篇寫人的文章渤滞，我們要把題目補(bǔ)充完整，舉例說明可以寫“我的老師”“我的媽媽”等榴嗅。

2.想象一個(gè)她special的故事寫下來妄呕，要把事情的起因、經(jīng)過嗽测、結(jié)果寫清楚绪励，要突出重點(diǎn)寫。舉例說明。

3.教師告訴學(xué)生結(jié)構(gòu)最好是三段式并列舉重點(diǎn)句型和詞組优炬。

4.學(xué)生按老師要求寫作文颁井。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)二

1.教師提問學(xué)生：這是一篇寫人的文章，請(qǐng)大家想一想寫誰蠢护，把題目補(bǔ)充完整雅宾。

2.這篇文章要突出special,怎么表達(dá)special？外貌葵硕、故事眉抬？如寫“媽媽”，可以寫的事情很多懈凹，要重點(diǎn)寫一件事蜀变，表現(xiàn)出special。

3.師生一起歸納可能用到的篇章結(jié)構(gòu)介评、句型和詞組库北。

4.學(xué)生按提示寫作文。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)三

1.教師提問：這篇文章的主題是什么们陆？根據(jù)提示語寒瓦，你打算寫誰？寫些什么坪仇？

2.如寫“媽媽”杂腰，你打算怎么寫？你打算如何體現(xiàn)媽媽的special椅文？你會(huì)寫哪些事喂很？重點(diǎn)寫什么？

3.學(xué)生討論探討題目要求并歸納文章的篇章結(jié)構(gòu)皆刺、可能用到的句型和詞組少辣。

4.學(xué)生分享交流并總結(jié)得高分需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。

5.學(xué)生自由寫作芹橡。

第一種設(shè)計(jì)是教師直接告訴學(xué)生方法毒坛，這篇文章寫什么、怎么寫林说。教學(xué)短平快煎殷，停留在告訴的層面。學(xué)生被動(dòng)接受腿箩，思維沒有發(fā)展豪直，沒有真正理解和掌握寫作方法。第二種設(shè)計(jì)是教師圍繞寫作要求珠移，引導(dǎo)學(xué)生審題弓乙、選材并耐心指導(dǎo)末融。主要是講解，有指導(dǎo)層面的教學(xué)暇韧。教師講解有明確指向勾习，學(xué)生知道寫什么。第三種設(shè)計(jì)懈玻，教師沒有具體說寫什么巧婶、怎么寫，通過提示涂乌、啟發(fā)艺栈、討論，讓學(xué)生自己去感悟怎樣寫湾盒。這樣的課堂是開放的湿右，思維是有發(fā)展的，教學(xué)是引導(dǎo)層面的罚勾。學(xué)生不僅知道寫什么毅人，還知道怎么寫，學(xué)生真正感悟到審題和寫作的要點(diǎn)荧库。

數(shù)學(xué)平方差公式教學(xué)：課堂教學(xué)我們應(yīng)該教還是引堰塌？是告知還是探究赵刑？學(xué)生是教會(huì)的還是學(xué)會(huì)的分衫？我們角色到底應(yīng)該是什么？

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)一

1.教師板書平方差公式般此，告訴學(xué)生它代表的意義蚪战。

2.教師舉例解釋說明。

3.教師列舉幾道練習(xí)題铐懊，學(xué)生練習(xí)邀桑，教師提問評(píng)講。

4.教師總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)科乎，提醒學(xué)生注意壁畸。

5.作業(yè)

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)二

1.教師列舉算式，例如7×7=茅茂？6×8=捏萍？14×14=？13×15=空闲？要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并觀察各組的計(jì)算特點(diǎn)令杈。

2.學(xué)生根據(jù)上一步的發(fā)現(xiàn)，快速說出25×25=625碴倾，24×26=逗噩？的答案掉丽，并口述自己的理由。

3.學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)异雁，小組內(nèi)探討互相出題捶障，并計(jì)算驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)是否正確。

4.學(xué)生歸納總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)纲刀，并用公式表示残邀，n2=（n+1)(n-1）+1，教師提示并補(bǔ)充n2-1=(n+1)(n-1)

5.教師出題柑蛇，學(xué)生證明芥挣，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。

第一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師直接告訴耻台，學(xué)生知其然不知其所以然空免。第二個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生自主探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)盆耽、推理蹋砚、歸納、驗(yàn)證摄杂，知其然并知其所以然坝咐。不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的層次析恢，不同的效果墨坚。

我想：上課的質(zhì)量取決于教師對(duì)教學(xué)過程的理解和把握，上課的過程蘊(yùn)含著教師課堂教學(xué)的復(fù)雜技能映挂，上課的過程彰顯著教師教育實(shí)踐的個(gè)性化智慧泽篮。教學(xué)行為反應(yīng)教學(xué)理念，教學(xué)理念決定教學(xué)行為柑船。我們要注重指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略帽撑，這就源于我們備課時(shí)如何預(yù)設(shè)我們的教學(xué)活動(dòng)；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式鞍时，關(guān)鍵還是要改變我們的教學(xué)方式亏拉。活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有固定的模式逆巍，我們要研讀文本及塘、了解學(xué)情，靈活而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)蒸苇，目標(biāo)是少教多學(xué)磷蛹，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授到知識(shí)建構(gòu)的飛躍溪烤！