? ? ? 今天學(xué)習(xí)了4P創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法第二個P：Passion熱情倒脓。熱情的來源之一就是興趣过吻，作者米切爾·雷斯尼克說：“對興趣的投資總能收獲最好的知識退腥〈垦埽”“當(dāng)人們從事自己感興趣的項目時栋齿，他們會更加積極，愿意投入更多的時間襟诸，付出更多的能力瓦堵，不止如此，熱情和動力讓他們更有可能迸發(fā)出新的想法歌亲，發(fā)展出新的思維方式谷丸。他們對興趣的投資有了新知識作為回報∮幔”
? ? ? 興趣是學(xué)習(xí)最好的動力刨疼。因此老師作為引導(dǎo)者要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情與動力鹅龄，變成“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)揩慕。
? ? ? 回想起自己以前上課（小班制）的場景，在課前一般都會設(shè)立一個獎勵機(jī)制扮休，例如在黑板上給每位小朋友都畫上一棵專屬的蘋果樹迎卤，只要表現(xiàn)好的時候就畫上一個蘋果，課程結(jié)束后根據(jù)小朋友們得到的“蘋果”數(shù)量發(fā)放相應(yīng)的禮物玷坠。這種方式似乎看起來很湊效蜗搔，學(xué)生在這短短的90分鐘內(nèi)，確實乖巧懂事八堡，遵守課堂紀(jì)律樟凄，也會為了多拿一顆”蘋果“而踴躍參與課堂互動。
? ? ? 但是兄渺，以獎勵作為驅(qū)動力是有局限性的缝龄，作者在書中提到的心理學(xué)家愛德華·德西對于大學(xué)生用積木拼圖的研究以及馬克·萊珀對幼兒園的孩子獎勵證書的研究都驗證了當(dāng)涉及創(chuàng)造性活動時，獎勵的效果是糟糕的，如果有報酬的話參與者解決問題所花費(fèi)的時間更長叔壤，獎勵或報酬限制了他們的創(chuàng)造力瞎饲。
? ? ? 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)更有成效炼绘，可以利用學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)嗅战，比如讓他們解決那些他們覺得有趣或有價值的問題和項目，因此俺亮，老師在教學(xué)設(shè)計上可以下一番功夫驮捍，如何才能讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更有趣。愛玩是孩子們的天性铅辞，如果通過把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蜓崞寣W(xué)生在玩中學(xué)萨醒，這不失為一個好的策略斟珊。王博士在《數(shù)字時代的學(xué)與教--給教師建議40講》一書中提到的臺灣桃園大有中學(xué)楊雅婷老師的地理課就是一個很好的例子，將等高線的知識融入于故事情境之中帶領(lǐng)學(xué)生一步步攻克“關(guān)卡”富纸，將原本枯燥的知識融入游戲要素囤踩，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的參與度晓褪，相信學(xué)生對于此類知識掌握得也會更加牢固堵漱。在此，相信很多讀者會產(chǎn)生共鳴涣仿，回想起自己以前在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識的時候勤庐，大都只是坐在下面干巴巴地聽老師講，學(xué)生就像一個復(fù)讀機(jī)好港，老師也不知道學(xué)生到底掌握得怎樣愉镰，一節(jié)課就這樣過去了。
? ? ? 我們都有一個美好的愿景钧汹，就是培養(yǎng)孩子們成為富有創(chuàng)造力和行動力的“X型人才”丈探，不同的孩子有著不同的熱情，所以在做項目學(xué)習(xí)設(shè)計的時候拔莱，要考慮到每個孩子差異性碗降。而麻吉星手作動畫項目式學(xué)習(xí)便是遵循了差異化教學(xué)，在整個項目學(xué)習(xí)過程中塘秦，每個孩子都能找到自己喜歡的工作讼渊，例如，寫作能力強(qiáng)的孩子可以帶頭寫劇本尊剔、動手能力強(qiáng)的孩子精偿，可以制作場景道具、計算機(jī)能力強(qiáng)的孩子能夠進(jìn)行動畫的拍攝以及后期的剪輯美化，聲音優(yōu)美的孩子可以配音等等笔咽，孩子們對于團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成一個動畫項目的熱情是極高的搔预，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓給個孩子都沉浸其中并持久探究叶组。
? ? ? 除此之外拯田，在麻吉星手作動畫項目式學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的成長性思維甩十，完成動畫創(chuàng)作不是最終的目標(biāo)船庇，重要的是學(xué)生要學(xué)會在過程中反思，不斷改進(jìn)侣监，不斷提升鸭轮。最好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷包括沉浸和反思相互交替的階段，而熱情是驅(qū)動“沉浸-反思”循環(huán)的燃料橄霉。
? ? ? 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣窃爷，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？
