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摘要：法國(guó)的學(xué)者帕斯卡爾在三百年前說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“讀的太快或太慢，都將一無(wú)所獲”可婶。 閱讀，應(yīng)該有不同的速度宪睹。閱讀闷愤，有四種層次的閱讀。
簡(jiǎn)單介紹一下作者：
[美]莫提默·J.艾德勒是個(gè)很牛的人虏缸，我們一般人能在一個(gè)方面變成牛人就不錯(cuò)了。但艾德勒卻是三個(gè)方面的牛人嫩实，他是學(xué)者刽辙、教育家和編輯。除了本書(shū)甲献，他還有過(guò)兩本很厲害的書(shū)：一是他主編《西方世界的經(jīng)典》這本書(shū)宰缤，二是他編輯指導(dǎo)1974年第十五版《大英百科全書(shū)》這本書(shū)。
查爾斯·范多倫也是個(gè)牛人竟纳，曾任美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授撵溃。他做了兩個(gè)很厲害的事情疚鲤。一是協(xié)助艾德勒編輯《大英百科全書(shū)》锥累，二是將《如何閱讀一本書(shū)》1940年首次出版的內(nèi)容大幅度的增補(bǔ)和改寫(xiě)。
如果說(shuō)1940年本書(shū)的作者是艾德勒集歇，那么1972年本書(shū)新版本的作者則是艾德勒和范多倫桶略。因?yàn)槭撬麄z共同智慧的結(jié)晶。
好了，作者介紹完畢际歼，讓我們進(jìn)入正文吧惶翻。
這是一個(gè)必須要講的序言（是作者序而非譯者序）。因?yàn)檫@個(gè)序言講了兩個(gè)很重要的觀點(diǎn)鹅心。
第一：閱讀的不同速度
第二：閱讀的四種層次（基礎(chǔ)閱讀吕粗、檢視閱讀、分析閱讀旭愧、主題閱讀）
讓我們順著寫(xiě)作的順序颅筋，來(lái)詮釋一下序言。
《如何閱讀一本書(shū)》的出版發(fā)行于1940年输枯。一發(fā)行就變成了暢銷(xiāo)書(shū)议泵。而后，又被翻譯成法文桃熄、瑞典文先口、德文、西班牙文與意大利文瞳收〉锞可見(jiàn)其受歡迎的程度，以及當(dāng)時(shí)美國(guó)人民對(duì)于好東西的分享的熱情缎讼。在這里收夸，我們不得不感謝本書(shū)的譯者郝明義和朱衣，正是因?yàn)樗麄?010年的翻譯血崭，才有了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)這本書(shū)的機(jī)會(huì)卧惜。
其實(shí)我更想說(shuō)的是，一定要學(xué)好英文夹纫。因?yàn)槭澜缟辖^大多數(shù)優(yōu)秀的作品都是以英文的形式呈現(xiàn)出來(lái)的咽瓷。這本書(shū)，從1972年英文新版發(fā)行到2010年的中文成冊(cè)舰讹，已經(jīng)過(guò)了38年茅姜。不會(huì)英文，那么就比別人更加落后月匣。至少在獲得新知方面钻洒。
而后，作者沒(méi)有停止進(jìn)步的步伐锄开，30年后素标，他又將本書(shū)改寫(xiě)了。確切的說(shuō)萍悴，有了范多倫的加入头遭，他們作品的質(zhì)量又有了很大的提升寓免。
為什么要將本書(shū)改寫(xiě)呢？因?yàn)閺?940年到1970年计维，這30年來(lái)袜香，公眾的教育程度得到了提升，同時(shí)對(duì)閱讀的要求也產(chǎn)生了改變鲫惶。教人閱讀蜈首，讓人以最基本的概念來(lái)閱讀，這是當(dāng)時(shí)教育界最為重要的問(wèn)題欠母。那年美國(guó)教育部長(zhǎng)花了很多政府經(jīng)費(fèi)疾就，支持閱讀方面的改革，用來(lái)提高大家閱讀的質(zhì)量艺蝴。
幸運(yùn)的是猬腰，出成績(jī)了。而且出了兩個(gè)方面的成績(jī)猜敢。第一：在啟發(fā)兒童閱讀方面有了些成果姑荷。第二：讓許多成年人有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)速讀。其實(shí)速讀這個(gè)東西缩擂，不一定是一劑閱讀的良藥鼠冕。因?yàn)樗僮x，有可能會(huì)讓讀者錯(cuò)過(guò)一些重要的信息胯盯。雖然速讀本身看上去很美麗懈费，它好像完美地解決了閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量的問(wèn)題。
法國(guó)的學(xué)者帕斯卡爾在三百年前說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“讀的太快或太慢博脑，都將一無(wú)所獲”憎乙。從這句話(huà)我們可以推斷出，速讀有可能是一劑毒藥叉趣。注意泞边，只是有可能。對(duì)這句話(huà)正確的理解方式應(yīng)該是疗杉，讀書(shū)阵谚，應(yīng)該采用不同的速度。對(duì)于不同種類(lèi)的書(shū)籍烟具，應(yīng)該有不同的閱讀速度梢什。這也是《如何閱讀一本書(shū)》里面的一個(gè)重要的觀點(diǎn)。讀書(shū)的目的是為了增進(jìn)理解或者接收資訊朝聋，所以即使針對(duì)不同的目的嗡午，也應(yīng)該有不同的閱讀速度。
有幸運(yùn)的事也有不幸的事玖翅。不幸的事是什么呢翼馆？就是我們認(rèn)為的閱讀原來(lái)是最簡(jiǎn)單的閱讀，即僅僅讀懂這句話(huà)在說(shuō)什么金度。換句話(huà)說(shuō)应媚，大多數(shù)人的閱讀，只停留在小學(xué)生的水平猜极，最多到小學(xué)畢業(yè)吧中姜。不過(guò)，這也僅僅是閱讀的最基礎(chǔ)層次跟伏。我們的教育花在最基礎(chǔ)層次的閱讀的花費(fèi)和精力多得驚人丢胚，然而對(duì)于高層次的閱讀訓(xùn)練卻很少涉及。仿佛不知道勁往何處使受扳。
1939年携龟，哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院的詹姆斯?莫塞爾教授在大西洋月刊上面發(fā)表了一篇文章：《學(xué)校的失敗》，里面的一些話(huà)勘高，還是可以說(shuō)明我們所面臨的閱讀問(wèn)題的峡蟋。
《學(xué)校的失敗》里面提到：在五六年級(jí)之前，閱讀是被有效的教導(dǎo)過(guò)的华望，而且學(xué)生的掌握水平還不錯(cuò)蕊蝗，但是過(guò)了五六年級(jí)，很奇怪的是赖舟，閱讀的學(xué)習(xí)曲線(xiàn)就不是上升的蓬戚，反而是近乎一條直線(xiàn)了。換句話(huà)說(shuō)宾抓，閱讀能力就不再增長(zhǎng)了子漩。這一階段的學(xué)生閱讀能力甚至和高中畢業(yè)的學(xué)生閱讀能力差不多。他們都只能讀懂每句話(huà)在說(shuō)些什么石洗。如果要他們說(shuō)出上下文的含義痛单，文字的中心思想，或者論文的重點(diǎn)劲腿，那么就要了他們的老命了旭绒。當(dāng)然，這里排除那些受過(guò)閱讀訓(xùn)練的學(xué)生焦人。
相對(duì)于1940年挥吵，1970年出現(xiàn)了收音機(jī)、電視機(jī)花椭，人們獲取信息的要求變的更加強(qiáng)烈忽匈，但并不是作者重寫(xiě)本書(shū)的唯一動(dòng)機(jī)。更重要的原因在于矿辽，作者重新改寫(xiě)這本書(shū)丹允，是因?yàn)橛行└拍钤?940年的初版里面沒(méi)有提到郭厌，或者即使提到了，也沒(méi)有作適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明雕蔽。比如學(xué)習(xí)“如何閱讀”這個(gè)問(wèn)題的新觀點(diǎn)折柠，對(duì)閱讀藝術(shù)更加深刻的理解，不同種類(lèi)讀物的不同閱讀方法等等批狐。
《如何閱讀一本書(shū)》出版后扇售，又有人寫(xiě)了《如何閱讀兩本書(shū)》、《如何閱讀一頁(yè)書(shū)》嚣艇。兩本書(shū)也好承冰，一頁(yè)書(shū)也罷，其精華的部分食零，我覺(jué)得困乒，在《如何閱讀一本書(shū)》里面都涉及到了。如果時(shí)間寶貴贰谣，本著閱讀經(jīng)典的原則顶燕，那么好好理解《如何閱讀一本書(shū)》比什么都重要。
作者之所以重寫(xiě)《如何閱讀一本書(shū)》冈爹，在眾多理由當(dāng)中涌攻，他特別提到了閱讀的藝術(shù)。我個(gè)人認(rèn)為频伤，這里的藝術(shù)恳谎，可以理解為經(jīng)驗(yàn)和技巧。既然這是改寫(xiě)版也是最新版本憋肖，就讀這本吧因痛。至于1940年的版本，是肯定沒(méi)有這個(gè)版本好的岸更。
最后是作者一番感謝的話(huà)鸵膏，在這里我就不多加詳述了。大家翻翻書(shū)就都知道了怎炊。
