我們?cè)诮虒W(xué)中首先是要備課，備課是完成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)摘完，充分的備課才能保證學(xué)習(xí)的完成姥饰。備課包含四個(gè)關(guān)鍵因素:
? ? ? ? ? 備課的四個(gè)關(guān)鍵因素
一是學(xué)生起始的表現(xiàn)水平(先前的學(xué)業(yè)成就)，二是一系列課程(或?qū)W期孝治、學(xué)年)結(jié)束之后的目標(biāo)水平(有目標(biāo)的學(xué)習(xí))列粪，三是從開始到結(jié)束的進(jìn)展速度(進(jìn)展)，四是備課中的教師協(xié)作和批評(píng)谈飒。這四點(diǎn)就是從哪里來(lái)（學(xué)生的起點(diǎn)）岂座，到哪里去（教學(xué)目標(biāo)），如何去（方法策略）和能否去（各種因素的作用）步绸。
? ? ? ? ? 實(shí)現(xiàn)認(rèn)知加速
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段分為：感知運(yùn)動(dòng)階段掺逼、“前運(yùn)算”階段、“具體運(yùn)算”階段瓤介、“形式運(yùn)算”階段吕喘。
Shayer(2003)提出了“認(rèn)知加速”方案，該方案由三個(gè)主要因素驅(qū)動(dòng):挑戰(zhàn)或認(rèn)知不平衡有利于心智發(fā)展刑桑，所以任何干預(yù)都應(yīng)提供一定的認(rèn)知沖突氯质；學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到心智發(fā)展過(guò)程并予以控制也有利于心智發(fā)展；認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)社會(huì)過(guò)程祠斧，在教師指導(dǎo)下闻察，同伴之間的高質(zhì)量對(duì)話可以促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。
? ? ? ? ? 實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的方法
首先，教師要根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知水平辕漂，關(guān)注學(xué)生是如何思考的呢灶。也就是不要過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，而是要關(guān)注他們是如何學(xué)钉嘹，以及如何學(xué)會(huì)或?qū)W不會(huì)的鸯乃。我在2021年秋轉(zhuǎn)入一所初級(jí)中學(xué)，開始研究13-15歲孩子的學(xué)習(xí)跋涣，這是學(xué)生認(rèn)知第四階段“形式認(rèn)知”階段缨睡。研究發(fā)現(xiàn)七、八年級(jí)學(xué)生（13陈辱、14歲）學(xué)習(xí)的時(shí)候不知道為什么學(xué)習(xí)奖年，更不知道如何學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)他們還沒有達(dá)到形式認(rèn)知的階段沛贪。起初陋守，每節(jié)課都要跟他們講目標(biāo)和方法，感覺很耽誤授課時(shí)間鹏浅，因?yàn)檫@里的領(lǐng)導(dǎo)和教師都只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度嗅义，而不會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是說(shuō)這些孩子的學(xué)習(xí)是不可見的隐砸。我按照自己的策略去教孩子學(xué)習(xí)之碗。兩個(gè)月后，我調(diào)整學(xué)習(xí)策略季希，我每開講一個(gè)單元前就跟學(xué)生交流本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)褪那、方法、策略和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)式塌。這樣節(jié)省了時(shí)間博敬，學(xué)生也明白了學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，達(dá)到了事半功倍的效果峰尝。
其次偏窝，就是學(xué)習(xí)是合作性的，且需要對(duì)話武学。也就說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力祭往，通過(guò)合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中火窒，既有師生的合作硼补，也有生生的合作。這種合作是民主的熏矿、開放的已骇，大家是知無(wú)不言言無(wú)不盡的离钝。教師既要耐心傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，也要及時(shí)捕捉其中的信息褪储，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)卵渴。在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊乱豆，每個(gè)組6人奖恰，只有2人可以自學(xué)，其他都需要幫助宛裕，但這兩個(gè)人的時(shí)間和精力有限，我又把他們分成3人兩組论泛，他們互相對(duì)話溝通揩尸，達(dá)到了自我學(xué)習(xí)的程度，當(dāng)然屁奏，不同水平學(xué)生收獲也不同岩榆。
此外，我們必須知道學(xué)生已經(jīng)知道了什么坟瓢，知道學(xué)生如何思考勇边，然后我們的目標(biāo)是，促進(jìn)全體學(xué)生朝向每堂課的成功標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展折联。在這方面粒褒，我往往在每個(gè)單元或每課前做調(diào)查，以小組為單位提交他們對(duì)知識(shí)的了解掌握情況诚镰。比如講寫景散文單元:我學(xué)習(xí)過(guò)哪些寫景文章奕坟？我是怎樣學(xué)習(xí)的？（朗讀清笨、欣賞月杉、感悟、習(xí)作）掌握了哪些知識(shí)抠艾？（寫景的方法苛萎、形散神不散）根據(jù)調(diào)查我設(shè)計(jì)本單元的學(xué)習(xí)策略，比如检号，什么是形散神不散腌歉？在具體文本中是如何表現(xiàn)的？這個(gè)問(wèn)題就比學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)了一步谨敛，深入了一層究履。
最后，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)脸狸、學(xué)習(xí)策略和對(duì)學(xué)習(xí)的自信最仑，并采用相應(yīng)的策略將這三個(gè)方面引向積極的方向藐俺。最終，我們要將學(xué)校變成一個(gè)迷人的地方泥彤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是個(gè)寬泛的概念欲芹，學(xué)生可以說(shuō)我想上大學(xué)，也可以說(shuō)我不想被父母老師批評(píng)吟吝。但我認(rèn)為菱父，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以再具體化，具體到學(xué)科剑逃，具體到某一個(gè)大概念浙宜。比如，我喜歡散文蛹磺，我想通過(guò)閱讀粟瞬、探討掌握散文的寫法，能把自己的心情寫到散文中去萤捆，寫出我自己喜歡也讓別人喜歡的散文裙品。學(xué)習(xí)策略可以由教師幫助學(xué)生制定，并指導(dǎo)干預(yù)他們完成任務(wù)俗或。學(xué)習(xí)自信需要教師不斷鼓勵(lì)市怎，成績(jī)都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。
? ? ? ? 修正“自我過(guò)程”
自我過(guò)程包括自我效能辛慰、自我設(shè)障区匠、自我動(dòng)機(jī)、自我目標(biāo)昆雀、自我依賴辱志、自我貶低和自我曲解、自我完美主義狞膘、無(wú)助和社會(huì)性比較揩懒。
在了解了這些概念的含義之后，我引用書中觀點(diǎn)：如果學(xué)生運(yùn)用的是學(xué)習(xí)型策略而不是表現(xiàn)型策略挽封，接受反饋而不是貶低反饋已球，設(shè)定有難度的基準(zhǔn)而不是容易的目標(biāo)，依據(jù)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)而不是其他同學(xué)的成就來(lái)比較學(xué)業(yè)成就辅愿，培養(yǎng)高學(xué)習(xí)效能而不是低學(xué)習(xí)效能智亮，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和個(gè)人控制而不是在學(xué)科情境中陷入習(xí)得性無(wú)助的深淵，那么學(xué)生就更有可能取得學(xué)業(yè)上的收獲点待，更加愿意投入學(xué)習(xí)阔蛉。這些傾向都是可傳授的、可學(xué)會(huì)的癞埠。
這些概念都會(huì)有兩種方向的指引状原，一種是正向的聋呢，一種是負(fù)向的。我們的目標(biāo)當(dāng)然是打造正向的條件颠区，將學(xué)生引向正向的一面削锰。上課時(shí)往往會(huì)有一些學(xué)生不在狀態(tài)，甚至影響其他同伴的學(xué)習(xí)毕莱。這時(shí)器贩，我們往往不能控制情緒要發(fā)火，我提醒自己“發(fā)火無(wú)用”朋截，然后給他具體任務(wù)蛹稍，讓他獨(dú)自完成或者尋求幫助完成。當(dāng)他被關(guān)注時(shí)质和，他將投入到學(xué)習(xí)中稳摄，當(dāng)然，我會(huì)提醒他饲宿，即使你尋求幫助也沒有人會(huì)嘲笑你，他們喜歡你學(xué)習(xí)的樣子胆描。那個(gè)曾經(jīng)考3分的吳某一個(gè)月內(nèi)專注于閱讀課外書瘫想，改變了他上課好動(dòng)影響別人的壞毛病。那個(gè)曾經(jīng)考19分不認(rèn)識(shí)字不會(huì)讀拼音的趙某昌讲，在同伴幫助下竟然在兩個(gè)月后考到57分国夜。他們的分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)校年級(jí)甚至是我都是無(wú)用分?jǐn)?shù)，但是我看見了他的學(xué)習(xí)短绸，看到了他的進(jìn)步车吹。
可見的學(xué)習(xí)是被認(rèn)可的學(xué)習(xí)，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度醋闭，認(rèn)可他們的努力付出窄驹，認(rèn)可他們的方法策略，認(rèn)可他們的學(xué)習(xí)成果证逻，認(rèn)可才能推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)發(fā)展自己的能力乐埠。
