?????? 本學(xué)期的荔林高質(zhì)量課堂，我在夏娃老師后面上胖腾。夏娃老師的課脈絡(luò)清晰烟零，環(huán)環(huán)相扣，注重學(xué)生的真實體驗與知識擴(kuò)展咸作，學(xué)生學(xué)得清晰锨阿、扎實。認(rèn)真分析了夏老師的課堂记罚，我認(rèn)為我想要改動的有以下兩點：1墅诡、讓學(xué)生體會用符號表示零上零下溫度的必要性；2桐智、知識容量大末早，需要稍作刪減烟馅。
?????? ?如何體會用符號表示零上零下溫度的必要性？首先然磷，要讓學(xué)生在沒有這種表示方法的情況下感到困惑焙糟。于是，我錄了一個微視頻样屠，是內(nèi)容是學(xué)生文文在模擬播報5個旅游城市的氣溫穿撮。我在播放視頻同時要求學(xué)生記錄著5個城市的溫度。學(xué)生大部分采用文字表示痪欲。這種方法記錄一個城市的溫度沒有問題悦穿，但在規(guī)定時間內(nèi)記錄5個城市的溫度，問題就出現(xiàn)了：來不及业踢，記不完栗柒。于是，展示一位同學(xué)用符號記錄的方法知举，全班學(xué)生判斷是否清楚簡潔瞬沦。由此引出用正負(fù)號表示零上零下溫度。最后展示一位同學(xué)只記錄數(shù)字雇锡，探討那個符號可省略哪個符號不可省略逛钻。
????? 此處，是這節(jié)課我所期待的亮點锰提，也是這節(jié)課在實際上課過程中我做的不足的地方曙痘。這里用正負(fù)號表示零上零下溫度出現(xiàn)得太快，學(xué)生缺少探索與充分的感受立肘，導(dǎo)致我再次播報溫度讓學(xué)生把剛才來不及記錄的溫度記錄完時边坤，班里依然有三分之一的同學(xué)使用文字方法表示，教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)到谅年。如果我再上一次茧痒，我會在學(xué)生出現(xiàn)記不完的時候與學(xué)生一起探討：如何優(yōu)化我們的記錄？記不完的學(xué)生大多是寫“零上”“零下”這些文字花去大量時間融蹂，那就一起探討可以用什么符號來區(qū)別零上零下旺订？這就需要回顧零上溫度與零下溫度的定義。零上溫度是在零的基礎(chǔ)上加幾度殿较，零下溫度是在零的基礎(chǔ)上減幾度耸峭，很自然地，用“+”“-”號來區(qū)分淋纲，從而介紹這兩個符號在不同情境下的不同讀法劳闹。
????? ?關(guān)于如何精簡，我認(rèn)為還得回到教學(xué)目標(biāo)。探究新知部分的四個環(huán)節(jié)如下圖對應(yīng)實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的每一項本涕。 擴(kuò)展延伸有三個環(huán)節(jié)业汰。根據(jù)圖片猜所在地區(qū)溫度，食物的儲存菩颖，人體適宜溫度样漆。在接觸更多溫度案例，進(jìn)一步感受溫度的同時晦闰，體會溫度與生活息息相關(guān)放祟，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。另外呻右，通過溫度與地理位置的關(guān)系跪妥，感受數(shù)學(xué)與地理的學(xué)科融合。
????? ?整節(jié)課上下來声滥，除了剛才對簡潔的溫度表示方法的探討部分是最不滿意的以外眉撵，我覺得不足之處還有，環(huán)節(jié)較多落塑，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接不夠連貫纽疟；情境的創(chuàng)設(shè)不夠吸引學(xué)生，學(xué)生興致不高憾赁；沒有小組合作污朽，上課形式比較單一。我存在的疑問是：體驗用帶符號的數(shù)表示溫度的必要性與給充分的時間探討溫度表示的多樣性之間進(jìn)行了取舍缠沈，可否做到兼顧膘壶？
?????? 以上是我對我與2018年10月18日執(zhí)教四年級上冊《溫度》一課的反思错蝴。
