本課的主要內(nèi)容是通過Lingling的爺爺奶奶以及Lingling的照片准脂，來描述過去發(fā)生的事情碉考，并通過本課的學習使學生能夠?qū)W會使用'was’和'were’談論過去导绷。
從上冊開始接觸的時態(tài)基本為一般現(xiàn)在時累魔，一般將來時和現(xiàn)在進行時，學生們理解起來也較簡單副女，但是從第四年級下冊第五課開始出現(xiàn)了一般過去時蛤高，學生要會用be動詞（am、is碑幅、are）的過去式即was和were去描述人或物過去存在的狀態(tài)戴陡，相比較一般現(xiàn)在時和一般將來時來說，一般過去時相對比較抽象沟涨，學生們初次接觸猜欺，學起來有一定的難度。
首先拷窜，Be動詞（am、is、are）的過去式was和were的讀法篮昧，以及否定形式wasn't和word比較難赋荆，很多同學讀不準，部分學生把word讀成where懊昨，把weren't組成won't窄潭，學生們的讀音五花八門，反復糾正仍然讀得不好酵颁。為了讓孩子們讀準這幾個詞嫉你，我也是絞盡腦汁，我給孩子們編口訣：were were下課就是“玩兒”躏惋，這樣一大部分同學別能都準了幽污，否定形式左手代表Were右手代表n't ，雙手合十代表weren't簿姨，通過這種方式距误，有快到慢，孩子們基本都能都準這些詞扁位。
解決了讀音問題准潭，接下來就是這些詞和句子的運用了。熱身部分域仇，通過唱反調(diào)游戲刑然，讓學生快速的復習所學過的高矮胖瘦等形容詞，反義詞接龍暇务，引導學生感受對比泼掠，同時為新知學習做好鋪墊。
在幫助學生理解'then’的含義及'was’和'were’的使用時般卑，我通過出示自己和自己小時候的照片并逐步引導學生進行討論武鲁，使學生在交流中對'then’的含義及'was’和'were’的使用有一個初步地感知。接下來蝠检，我又通過運用多媒體出是姚明小的時候和現(xiàn)在的對比沐鼠，以及楊麗穎短頭發(fā)和長頭發(fā)時候的對比創(chuàng)設情景，使學生在情景中學習叹谁、練習饲梭、鞏周所學的語言。在新單詞的教學中做到了“詞不離句”焰檩，在語境中呈現(xiàn)憔涉，引導學生在語境中運用，而不是機械孤立地重復單詞析苫。另外對單詞'grandparents’還做了結(jié)構(gòu)上的分析兜叨，幫助學生形成有效的單詞記憶策略穿扳。同時在談話的過程中，始終注意角色和知識的遷移以及師生的互動国旷。
課文的呈現(xiàn)與學習部分:
對課文處理采用了分而治之的辦法矛物。由于本課內(nèi)容故事性不強，因此把課文分成了三個部分來講授跪但。這樣做的目的是突出重點履羞。讓學生分別談論Lingling以及Lingling’s grandparents的變化。每個部分先是Listen屡久，point and answer忆首。充分利用了課文的插圖，提出了'who’'what’等問題被环，在理解的基礎上再指導學生用正確的語氣讀課文糙及。最后引導學生運用歸納總結(jié)的發(fā)現(xiàn)式學習方法，歸納總結(jié)出在談論過去時'be’動詞的變化蛤售。
任務完成部分:
任務一是談論大家喜歡的明星的過去及現(xiàn)在丁鹉。他們是學生很感興趣的人物。這能激發(fā)學生談話的欲望悴能。由于這是語言產(chǎn)出階段揣钦，老師的主要任務是組織學生進行討論，鼓勵學生談的越多越好漠酿。因此這個部分采用了Pair Work的形式冯凹。任務二是談論家鄉(xiāng)的變化，這既是對知識的一種拓展炒嘲，同時也對學生進行了愛家鄉(xiāng)的思想教育宇姚。
