義務教育語文課程標準（2011年版）是由中華人民共和國教育部制定的綱領(lǐng)性文件缰雇，是課程與教學論專業(yè)論文選題的理論根據(jù)之一。

語文課程總體目標和內(nèi)容中的1-5條是感知教材幻妓、培養(yǎng)審美能力执桌、培養(yǎng)閱讀習慣、培養(yǎng)感受力選題的理論依據(jù)播玖，提供了感知、審美饭于、閱讀習慣蜀踏、感受力的內(nèi)容维蒙、要求。這幾條內(nèi)容需要轉(zhuǎn)化才能成為自己選題的可用有價值的資料果覆。

一颅痊、審美

語文課程基本理念中的提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格是選擇審美能力培養(yǎng)論題的理論根據(jù)局待。

比如培養(yǎng)學生審美教學的選題斑响，在課標中就給出了美的內(nèi)容、美的角度钳榨。

如人文性的美即獲得人文性的成長舰罚，表現(xiàn)：視野（狹窄-開闊），心態(tài)（閉關(guān)-開放）薛耻，思維（閉鎖-創(chuàng)新）营罢，文化（認同、繼承饼齿、吸收饲漾、弘揚），好奇心候醒、求知欲能颁，自主閱讀杂瘸、自由表達興趣倒淫，問題意識和進取精神，主動探究败玉、團結(jié)合作敌土、勇于創(chuàng)新意識，積極的人生態(tài)度运翼，愛國主義返干、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣血淌，個性張揚等矩欠。

人文性的美包括：正確的世界觀、人生觀悠夯、價值觀癌淮，良好個性和健全人格；全面發(fā)展和終身發(fā)展沦补。思想文化修養(yǎng)乳蓄、自身精神成長、和諧發(fā)展等夕膀。

要做審美虚倒，第一步美侦，需理解這些詞語的內(nèi)涵是什么即何謂世界觀？人生觀魂奥？價值觀菠剩？良好個性？健全人格耻煤？發(fā)展赠叼？思想文化修養(yǎng)？自身精神成長违霞？

何謂正確的嘴办、良好的、健全的买鸽、全面的

第二步需要指出課文內(nèi)容體現(xiàn)了什么樣正確的世界觀涧郊、人生觀、價值觀眼五，要能說出課文內(nèi)容能形成什么樣的良好個性妆艘、健全人格。還要針對這些內(nèi)容設計教學活動說明為學生的什么樣的全面發(fā)展做了什么樣的貢獻看幼。

世界觀即對世界的看法

人生觀即對人生的看法

價值觀即對事物價值的判斷

良好個性如接納自我批旺、有毅力等

二、感受力

語文課程基本理念中的培養(yǎng)語感诵姜、要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗是培養(yǎng)感受力論題的理論根據(jù)汽煮。

語感，是比較直接棚唆、迅速地感悟語言文字的能力暇赤，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析宵凌、理解鞋囊、體會、吸收全過程的高度濃縮瞎惫。語感是一種經(jīng)驗色彩很濃的能力溜腐，其中牽涉到學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗瓜喇、心理經(jīng)驗挺益、情感經(jīng)驗，包含著理解能力欠橘、判斷能力矩肩、聯(lián)想能力等諸多因素。

三、閱讀習慣

語文課程基本理念中的養(yǎng)成良好的學習習慣黍檩、注重讀書叉袍、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染是選擇培養(yǎng)閱讀習慣論題的理論根據(jù)刽酱。

語文課程理念角度即拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域喳逛，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉棵里、滲透和整合中開闊視野润文，提高學習效率，是對學習習慣選題的理論支撐殿怜。

語文課程總體目標和內(nèi)容中的第七條是閱讀習慣培養(yǎng)的理論依據(jù)典蝌。

良好的閱讀習慣是：獨立閱讀的習慣，運用多種閱讀方法的習慣头谜。積極做豐富積累的習慣骏掀，訓練自己形成良好語感的習慣，撰寫閱讀情感體驗的習慣柱告，發(fā)展感受和理解能力的習慣截驮。閱讀日常的書報雜志的習慣，撰寫鑒賞文學作品的習慣际度，記錄豐富自己精神世界事例筆記的習慣葵袭。運用工具書閱讀淺易文言文的習慣。背誦優(yōu)秀詩文的習慣乖菱。制定閱讀計劃的習慣坡锡，反思閱讀效果的習慣如反思閱讀實踐的運用、閱讀量的多少块请、閱讀書目的選擇等娜氏。

四拳缠、讀寫結(jié)合

語文課程性質(zhì)角度：讀寫結(jié)合理論依據(jù)：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性墩新、實踐性課程

語文課程性質(zhì)角度：讀寫結(jié)合理論依據(jù)：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程

語文課程基本理念中的“讓學生多讀多寫窟坐，日積月累海渊，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律哲鸳。注重讀書臣疑、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染徙菠；”是培養(yǎng)讀寫結(jié)合論題的理論根據(jù)讯沈。

語文課程總體目標和內(nèi)容中的第八條是讀寫結(jié)合培養(yǎng)的理論依據(jù)。

五婿奔、單元教學設計的理論依據(jù)

以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系缺狠，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系问慎，促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

語文課程學段目標與內(nèi)容第一學段是二年級單元整體教學設計的理論依據(jù)挤茄，它提供了要從識字與寫字如叼、閱讀、寫話穷劈、口語交際笼恰、綜合性學習五個方面做單元教學設計

六、科普教學

語文課程總體目標和內(nèi)容中的第五條是科普教學的理論依據(jù)歇终，提供了科普教學的內(nèi)容即科學的思想方法社证，實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度

七评凝、感知教材

要做個好老師猴仑，需要有教學設計能力，教學設計的抓手是教材肥哎，那么鉆研教材辽俗、吃透教材是基礎(chǔ)。

閱讀教材篡诽、鉆研教材崖飘、吃透教材、做成創(chuàng)新教材方案設計需要方法杈女、需要歷程朱浴。

即需要借助感知、審美課文及參考資料中的語言文字达椰，采用讀寫結(jié)合翰蠢、反思寫作等方式，去感受啰劲、體悟梁沧、聯(lián)結(jié)教材內(nèi)容的魅力，形成科普教學設計蝇裤、單元教學設計廷支、專題教學設計、核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學設計等課例栓辜。