? 任何人（包括孩子）的行為都遵循一個(gè)公式：行為背后是情緒，情緒背后是需要捅僵。
? 比如一個(gè)孩子想吃漢堡家卖，媽媽沒(méi)有給他買(mǎi)，說(shuō)他上火了庙楚，不能吃這個(gè)上荡，孩子非常生氣打了媽媽。孩子打媽媽是行為馒闷，行為的背后酪捡，是孩子憤怒的情緒，憤怒的背后纳账，則是自己想吃漢堡的需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足逛薇。
家長(zhǎng)面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，首先考慮的是孩子的需要（要求）是否合理疏虫，當(dāng)家長(zhǎng)認(rèn)為不合理時(shí)永罚，就不由自主地把處理問(wèn)題的重點(diǎn)放在了“講道理”上，花很多時(shí)間給孩子講述為什么不能吃漢堡议薪。
但是問(wèn)題在于：在孩子的情緒沒(méi)有被看到和處理之前尤蛮，家長(zhǎng)對(duì)其談大道理媳友，這樣的情況除了加重孩子的負(fù)面情緒之外斯议，毫無(wú)作用。
孩子想吃漢堡的需要沒(méi)有被滿(mǎn)足醇锚，他的內(nèi)心既憋悶又委屈哼御，在這樣的情緒之下，他怎么可能心平氣和地聽(tīng)媽媽說(shuō)的那些道理呢焊唬？
也許有的家長(zhǎng)會(huì)困惑：孩子明明就是上火了恋昼，難道我還要讓他吃漢堡嗎？并非如此赶促。這里所說(shuō)的滿(mǎn)足液肌，并不一定是實(shí)質(zhì)的內(nèi)容滿(mǎn)足，比如孩子想吃漢堡就給他買(mǎi)鸥滨，這其實(shí)是一種心理上的滿(mǎn)足嗦哆。
所謂心理上的滿(mǎn)足，就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的需要給予合理性的肯定和接納婿滓。所以家長(zhǎng)應(yīng)該首先肯定（承認(rèn)）孩子的需要老速。
兒童與成人不同，兒童的專(zhuān)注力非常狹窄凸主，他們往往會(huì)特別注意自己的目標(biāo)橘券，換句話(huà)說(shuō)，他想吃漢堡，他只關(guān)注自己的這個(gè)目標(biāo)能不能滿(mǎn)足旁舰，沒(méi)有多余的精力處理別的信息锋华。所以，家長(zhǎng)如果直接對(duì)兒童的目標(biāo)進(jìn)行了否定——比如直接拒絕孩子的要求鬓梅，孩子就會(huì)因?yàn)樾枰环穸ü┲茫a(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，進(jìn)而引發(fā)情緒的失控绽快，做出一些在大人看來(lái)不可理喻的行為芥丧。
之所以家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子不可理喻，實(shí)際上是對(duì)孩子情緒的合理性的不理解和不接納坊罢。
事實(shí)上续担，也許孩子對(duì)事物的認(rèn)知有局限，但是在他自己的認(rèn)知系統(tǒng)里活孩，在自己的邏輯下物遇，他的這種激烈情緒是合理的『度澹或者這樣說(shuō)更為準(zhǔn)確：情緒和感受都是主觀(guān)的询兴，它們本身沒(méi)有“是否合理，應(yīng)不應(yīng)該”的說(shuō)法起趾。
所以诗舰，孩子因?yàn)樾枰獩](méi)有被滿(mǎn)足而產(chǎn)生挫敗感，并因挫敗感產(chǎn)生惱羞成怒的狀態(tài)是很合理的训裆。
很多家長(zhǎng)容易把孩子的情緒和行為混在一起眶根，比如看到孩子的行為是不講道理的，是野蠻的边琉，甚至是破壞性的属百，就連同孩子的情緒也不能接受。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子的情緒和行為打包在一起處理時(shí)变姨，孩子感受到的是自己這個(gè)整體都不被接納族扰。
? 難得小寶這次做到自律，在愛(ài)人沒(méi)回來(lái)至少禁得住誘惑定欧，沒(méi)吃蛋糕
? 難得小寶考試各科都提升了幾分渔呵，沒(méi)有退步或者保持原狀。
? 難得愛(ài)人今天有時(shí)間忧额，買(mǎi)了雞收拾好厘肮，我回去直接開(kāi)火燉就可以了。
