新網(wǎng)師“研發(fā)卓越課程”團(tuán)隊(duì)開(kāi)啟“閱讀馬拉松”第一季。
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《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》是第二本書(shū)。
第一章中男娄，皮亞杰關(guān)心的問(wèn)題依然是：從心理的角度行贪，認(rèn)知是如何開(kāi)始的。
或許從第一階段的名稱(chēng)來(lái)看模闲，我們會(huì)認(rèn)為是認(rèn)識(shí)是從感知運(yùn)動(dòng)開(kāi)始的建瘫，那感知運(yùn)動(dòng)是生來(lái)就有的么？
如果是的話尸折，那就意味著智力是天生而來(lái)的啰脚，這是先驗(yàn)論的看法，皮亞杰不會(huì)同意实夹。
如果不是的話拣播，那認(rèn)識(shí)另有開(kāi)始。
01
最早只有無(wú)意識(shí)的活動(dòng)收擦，這種活動(dòng)的特點(diǎn)是主客體沒(méi)有分化贮配。嬰兒不知道自己是活動(dòng)的發(fā)源者，外界的物體也不過(guò)是身體的延伸塞赂。所以泪勒，主客不分，兒童處于一元混沌狀態(tài)。
嬰兒的出廠設(shè)置只有簡(jiǎn)單幾個(gè)活動(dòng)圆存，如吮吸叼旋，注視，抓握沦辙。早期主要是吮吸活動(dòng)夫植，嬰兒會(huì)吮吸任何東西，但是吮吸多了油讯，他會(huì)將這些東西分化详民。他會(huì)放棄手指，但會(huì)保持吃奶陌兑。這是最早的分化沈跨。
慢慢地，手指開(kāi)始有了一點(diǎn)點(diǎn)力量兔综，開(kāi)始活動(dòng)饿凛，開(kāi)始無(wú)意識(shí)地抓觸碰到的東西，又逐漸到有意識(shí)抓握软驰。
繼續(xù)發(fā)展涧窒，嬰兒的這些動(dòng)作越來(lái)越熟練，各種動(dòng)作之間開(kāi)始相互配合行動(dòng)锭亏，產(chǎn)生最早的協(xié)調(diào)纠吴。
比如，看到媽媽就開(kāi)始準(zhǔn)備吮吸的動(dòng)作贰镣，比如手指運(yùn)動(dòng)和吮吸運(yùn)動(dòng)相互配合成吃手指動(dòng)作呜象。
接下來(lái)，就是視覺(jué)和抓握相協(xié)調(diào)碑隆。嬰兒看到繩子恭陡，然后抓住繩子，搖響鈴鐺上煤，嬰兒感到驚奇休玩，再次尋找繩子，重復(fù)一整套動(dòng)作劫狠。
動(dòng)作--效果--復(fù)位--再動(dòng)作拴疤，這就是循環(huán)反應(yīng)（鮑德溫）。兒童牌火箭現(xiàn)在進(jìn)入第一級(jí)循環(huán)反應(yīng)独泞。
這個(gè)循環(huán)從身體出發(fā)呐矾，作用于外界的物體，形成了一個(gè)完整的行動(dòng)懦砂，也就有了一個(gè)結(jié)構(gòu)蜒犯。這個(gè)結(jié)構(gòu)孤立存在组橄，整體重復(fù)。
這時(shí)客體還不是實(shí)體罚随，行動(dòng)也不是智力動(dòng)作玉工。雖然不是智力，但已經(jīng)是一個(gè)結(jié)構(gòu)淘菩，就能1遵班，分開(kāi)再組合，2潮改，整合新的材料進(jìn)入結(jié)構(gòu)狭郑。比如，他看到別的繩子也要去拉動(dòng)进陡。這便是“再生化同化”愿阐。
02
此時(shí)微服，這樣的循環(huán)反應(yīng)只是偶然的趾疚、無(wú)意識(shí)地發(fā)生的。在下一個(gè)階段以蕴，這樣的循環(huán)會(huì)融合進(jìn)主體的目的糙麦。比如：為了抓住簾幕后面的玩具，孩子會(huì)拉掉簾幕丛肮，然后獲得這個(gè)玩具赡磅。
這個(gè)過(guò)程在之前形成的圖式融合進(jìn)了主體的目的，“從此之后宝与，目的被放到方法之前”焚廊，拉簾幕不再是目的，而成為獲得玩具的手段习劫，這樣的融合意味著嬰兒能將整個(gè)結(jié)構(gòu)當(dāng)中的各元素進(jìn)行靈活的銜接咆瘟。
這樣的活動(dòng)一方面表明主體能夠?qū)腕w進(jìn)行抽象了，因?yàn)橹挥谐橄蟛拍軕?yīng)用诽里，另一方面主體自身的圖式變得更加靈活袒餐，能連續(xù)應(yīng)用，組織應(yīng)用谤狡。
這樣?jì)雰汉屯饨缥矬w之間（應(yīng)用圖式）灸眼、嬰兒自身內(nèi)部的圖式之間（選擇、組合等）變得“協(xié)調(diào)”墓懂，目的和手段分離焰宣。感知-運(yùn)作階段開(kāi)始萌芽，智力開(kāi)始形成捕仔。
以上是第二級(jí)循環(huán)匕积，兒童的生命就像火箭發(fā)射一樣佛嬉，一級(jí)一級(jí)循環(huán)，蓬勃向上闸天。
接下來(lái)暖呕，再怎么變化？
03
我們發(fā)現(xiàn)苞氮，之前的這些結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展湾揽，但主要是進(jìn)行同化，為什么不去順應(yīng)呢笼吟？
這主要是因?yàn)椴话踩ㄇ楦校┛馕铮豢赡?（認(rèn)知）〈铮總之戚揭，兒童自身還沒(méi)有儲(chǔ)備好足夠的圖式去迎接順應(yīng)。打個(gè)比方撵枢，兒童就一個(gè)圖式民晒，如果要讓他順應(yīng)，就要把這個(gè)僅有的圖式打破锄禽，兒童肯定不愿意啊捧存。
所以练链，雖然兒童面臨著分化涯冠，比如之前吮吸的例子拣挪，但是他會(huì)選擇忽視或同化。但進(jìn)入第二次循環(huán)之后宵晚，兒童逐步儲(chǔ)備了足夠多的圖式垂攘。當(dāng)他再遇到新事物時(shí)，就有足夠多的圖式和新事物進(jìn)行比較淤刃。這會(huì)
引發(fā)興趣晒他，然后兒童主動(dòng)檢驗(yàn)，嘗試變化钝凶。
比如仪芒，兒童發(fā)現(xiàn)物體墜落有某種軌跡，于是嘗試著以不同的方式和起點(diǎn)來(lái)拋擲玩具耕陷。我們?nèi)匀挥浀眯『⒆硬粩嗳油婢叩膱?chǎng)景掂名。
不斷的嘗試，看起來(lái)就又是一個(gè)循環(huán)哟沫，這就是第三級(jí)循環(huán)饺蔑。
第一級(jí)循環(huán)，偶然自發(fā)的形成嗜诀，加入目的性或意圖性后形成第二級(jí)循環(huán)猾警，再加入?yún)^(qū)別性調(diào)節(jié)（順應(yīng)）后孔祸，形成第三級(jí)循環(huán)。
順應(yīng)的出現(xiàn)发皿，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是個(gè)重要的時(shí)刻崔慧，他開(kāi)始真正的探索世界，他開(kāi)始嘗試穴墅，或者從成人視角來(lái)看惶室，他開(kāi)始試錯(cuò)，開(kāi)始大鬧天宮玄货，開(kāi)始制造狼藉皇钞，開(kāi)始感知物體間的關(guān)系。
試錯(cuò)是智力的開(kāi)展松捉，“它既受到給動(dòng)作以目標(biāo)的圖式所指導(dǎo)夹界，也受到被選為開(kāi)始手段的圖式所指導(dǎo)”。在連續(xù)的嘗試中隘世，行為不斷地被給予方向可柿，獲得意義，“構(gòu)建了積極順應(yīng)過(guò)程的邊界以舒，又與構(gòu)成智力基礎(chǔ)的同化并存”趾痘。
04
距離感知-運(yùn)動(dòng)階段的完成還差一步了慢哈。那就是協(xié)調(diào)機(jī)制從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部蔓钟。
剛才的情形下，新方法的獲得需要主體的主動(dòng)檢驗(yàn)卵贱、不斷嘗試滥沫，隨著第三級(jí)循環(huán)和智力試錯(cuò)，兒童遲早會(huì)將這些行為內(nèi)化键俱。內(nèi)化之后的表現(xiàn)就是兰绣，面對(duì)問(wèn)題時(shí)，會(huì)停止行動(dòng)编振，代之以思考缀辩。
比如，一個(gè)孩子踪央，通過(guò)摸索臀玄，沒(méi)有能夠成功地火柴盒拉開(kāi)，于是中止了行動(dòng)畅蹂，仔細(xì)注視著火柴盒開(kāi)口健无，張開(kāi)并合攏著自己的嘴巴。
動(dòng)作的內(nèi)化液斜，標(biāo)志著感知?jiǎng)幼麟A段達(dá)成累贤。動(dòng)作的內(nèi)化也意味著真正的智力產(chǎn)生叠穆，同時(shí)將開(kāi)啟下一階段發(fā)展的窗口。
這時(shí)臼膏，感知運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出了兩類(lèi)協(xié)調(diào)：一類(lèi)協(xié)調(diào)是把主體的活動(dòng)彼此聯(lián)系在一起硼被，包括主體活動(dòng)或活動(dòng)的圖式的聯(lián)合或分解；對(duì)活動(dòng)進(jìn)行歸類(lèi)渗磅、排序祷嘶，將它們關(guān)聯(lián)起來(lái)等等。這就是邏輯數(shù)學(xué)形成的最初形式夺溢。
另一類(lèi)是與客體之間相互作用的有關(guān)協(xié)調(diào)论巍。主體將客體吸納進(jìn)時(shí)空結(jié)構(gòu)中，然后時(shí)空協(xié)調(diào)又產(chǎn)生了因果協(xié)調(diào)风响。
一個(gè)物體會(huì)占據(jù)一定的空間嘉汰，也會(huì)存在一定的時(shí)間，不會(huì)憑空消失状勤，雖然看不見(jiàn)鞋怀。這便是永恒客體。永恒客體的圖式形式與時(shí)間組織和因果組織密切相關(guān)持搜。
主體把客體納入到自己的圖式當(dāng)中密似，簡(jiǎn)單的說(shuō)，給你個(gè)杯子葫盼，和給你個(gè)碗残腌，你拿的動(dòng)作是不是一樣的，你能夠圖式當(dāng)中把它們區(qū)分了贫导，就納入了抛猫。對(duì)不同的物體，你采取了不同的動(dòng)作孩灯，就是協(xié)調(diào)闺金，和客體間的協(xié)調(diào)。
時(shí)空關(guān)系就會(huì)孕育因果關(guān)系峰档。比如败匹，拉繩子，燈亮讥巡，這就是一種時(shí)間上的“因果關(guān)系”掀亩。推桌子，桌子離開(kāi)原來(lái)的位置尚卫，然后摔倒归榕，這也是一種空間上的因果關(guān)系。
