這幾年存璃，我一直身處一種困境，每天花大量的時(shí)間刷朋友圈刷知乎雕拼，關(guān)注的大V小V也越來(lái)越多纵东，好像自己看了很多知道很多，有時(shí)候看到興奮處啥寇，屁顛顛的跑去跟李先生說(shuō)篮迎，磕磕巴巴說(shuō)了半天也沒(méi)說(shuō)出個(gè)名堂，掃興而歸示姿；有時(shí)候別人說(shuō)起個(gè)什么甜橱，我的反應(yīng)僅限于“這個(gè)我也看過(guò)≌淮粒”所以更多的時(shí)候岂傲，覺(jué)得自己什么都不懂，但是又不甘心子檀，我明明花了很多時(shí)間看了很多資訊啊……
朋友圈里看到好文章镊掖，一鍵轉(zhuǎn)發(fā)，甚至都不能組織出一句像樣的話闡述我轉(zhuǎn)發(fā)的理由褂痰。于是亩进，在這個(gè)人人都能發(fā)聲的時(shí)代里，我失聲了……
后來(lái)缩歪，看到一種論調(diào)归薛，大意就是“碎片化閱讀讓我們?cè)桨l(fā)焦慮”“不要再碎片化閱讀，越讀越傻”匪蝙，在我的印象中主籍，碎片化閱讀之毒已經(jīng)成了大眾的共識(shí)。
所以逛球，我進(jìn)入了一種對(duì)碎片化閱讀不屑的狀態(tài)千元。但是朋友圈知乎依然在刷，只是以一種【不功利】颤绕、純玩的心態(tài)在刷幸海。我告訴自己要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)知識(shí)祟身，兒童心理、科學(xué)喂養(yǎng)物独、讀繪本袜硫，還有各種自我提升（經(jīng)濟(jì)常識(shí)、社會(huì)议纯、心理、工作知識(shí)和技能溢谤，統(tǒng)統(tǒng)都要系統(tǒng)工程）瞻凤，我給自己做了schedule，發(fā)現(xiàn)時(shí)間無(wú)情地打敗了我世杀。無(wú)力感深深襲來(lái)阀参，我有這么多事情要做，這么多東西要學(xué)瞻坝，可是我沒(méi)有時(shí)間啊蛛壳，schedule真的要排到2020年了！
生活還在繼續(xù)所刀，我就以一種混沌的狀態(tài)活著衙荐，活著，掙扎著……
我一個(gè)渴望學(xué)習(xí)浮创，積極向上的女青年何以至此忧吟？
喬布斯說(shuō)connect the dots，這兩天斩披，好像有一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)到溜族。
最近開始看簡(jiǎn)書一哥彭小六的洋蔥閱讀法，昨天看【碎片化閱讀】時(shí)垦沉，找到“dadadada……”的感覺(jué)煌抒。原來(lái)，我一直錯(cuò)誤理解了碎片化閱讀厕倍。（對(duì)洋蔥閱讀法感興趣可以自行查找）
什么是碎片化閱讀寡壮？
在可以利用的時(shí)間里（碎片化的時(shí)間），以自己能夠理解的程度（碎片化的理解）去閱讀（碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容）讹弯。
我們身處碎片化信息的時(shí)代诬像，從內(nèi)容生產(chǎn)者到消費(fèi)者，都是碎片化的闸婴，這是事實(shí)坏挠，是不可避免的現(xiàn)狀，而我們?cè)撟龅牟皇侨ニ伎妓槠喿x的利弊邪乍，而是考慮怎樣從碎片化閱讀中受益降狠。
李笑來(lái)說(shuō)碎片化閱讀的核心是【概念】对竣。
古典的【超級(jí)個(gè)體】欄目也是一年365天，每天告訴讀者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)榜配。
碎片化學(xué)習(xí)研究的大神王竹立老師說(shuō)否纬，知識(shí)碎片化的本質(zhì)是：知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系被網(wǎng)絡(luò)或人為地切斷了，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)處于分離的狀態(tài)蛋褥，被人們孤立的而不是系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)與掌握临燃。
所以，我要做的事情就是烙心，【碎片知識(shí)的重構(gòu)】膜廊。重新建立知識(shí)樹葉之間的網(wǎng)絡(luò)，重新建立每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)體系淫茵。在生活中爪瓜，用碎片化的時(shí)間，進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)匙瘪。
領(lǐng)悟到這一點(diǎn)的時(shí)候铆铆，我已經(jīng)相當(dāng)high了~~~
舉個(gè)栗子，當(dāng)你看到番茄鐘這個(gè)概念的時(shí)候丹喻，你可能知道它是來(lái)自時(shí)間管理的體系薄货，但是你是否知道時(shí)間管理這個(gè)體系的框架是什么樣的呢？如果你知道時(shí)間管理包括【時(shí)間分配碍论、做什么菲驴、執(zhí)行】三趴，你就能更清楚的知道番茄鐘是位于其中的執(zhí)行部分骑冗。這樣知識(shí)就串聯(lián)起來(lái)而不是孤立的了赊瞬。（備忘：王竹立）
那么，怎么建立知識(shí)體系呢贼涩？
總的來(lái)說(shuō)有兩個(gè)方向：1）通過(guò)某一興趣點(diǎn)去了解整個(gè)知識(shí)體系巧涧，再在這個(gè)知識(shí)體系上補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)（通過(guò)一片知識(shí)的樹葉，找到這棵知識(shí)樹遥倦，再慢慢找到這棵樹上的其它樹葉）谤绳。2）搜集N個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后慢慢建立知識(shí)體系（無(wú)數(shù)的知識(shí)樹葉積累袒哥，分類缩筛，最后輪廓自然顯現(xiàn)）。
我從這里得到的感悟是：我可以一開始就系統(tǒng)的學(xué)習(xí)堡称，我也可以不緊不慢的一點(diǎn)點(diǎn)積累瞎抛，只要我沒(méi)有把我的樹葉忘了弄丟了。
說(shuō)到這里却紧，我好像明白了桐臊，我進(jìn)行碎片化閱讀的問(wèn)題在：1）我沒(méi)有建構(gòu)體系的意識(shí)胎撤，2）我把一個(gè)一個(gè)曾經(jīng)看過(guò)的知識(shí)點(diǎn)弄丟了。
正確的碎片化閱讀是怎么操作的断凶？
提煉→鏈接→融合 三環(huán)節(jié)
提煉：從書本章節(jié)伤提、雜志、資訊等任何你接觸到的渠道认烁，獲取感興趣的信息肿男，搜集起來(lái)。
鏈接：通過(guò)重述/追問(wèn)/加入自己的觀點(diǎn)/遷移却嗡，將知識(shí)點(diǎn)與已有知識(shí)/經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系舶沛，使其不再孤立。
《朱光潛談讀書》里寫到稽穆，“聯(lián)想是記憶的基本原則冠王，所以知識(shí)也須攀親結(jié)友赶撰。一種新來(lái)的知識(shí)好比一位新客走進(jìn)一個(gè)社會(huì)舌镶，里面熟人愈多，關(guān)系愈復(fù)雜豪娜，牽涉愈廣餐胀，他的地位也就愈穩(wěn)固。如果他進(jìn)去之后瘤载，不能同任何人發(fā)生關(guān)系否灾，他就變成眾所同棄的人，決不能久安其位鸣奔，或是盡量發(fā)揮他的能力墨技，有所作為。比如說(shuō)挎狸，我絲毫不懂化學(xué)扣汪，只記得H2O化合成水一個(gè)孤零零的事實(shí)，它對(duì)于我就不能有什么意義锨匆，或是發(fā)生什么作用崭别，就因?yàn)樗荒芎臀宜械闹R(shí)發(fā)生密切關(guān)系。孤零零的片段事實(shí)在腦里不易久住恐锣，縱使勉強(qiáng)把它記牢茅主，也發(fā)生不了作用。我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)所聞的事物不知其數(shù)土榴，但是大半如云煙過(guò)眼诀姚，因?yàn)椴荒芘c心中已有知識(shí)系統(tǒng)發(fā)生關(guān)系，就不能被吸收融化玷禽，成為有生命的東西存在心理学搜。許多人不明白這道理娃善，做學(xué)問(wèn)只求強(qiáng)記片段的事實(shí)，不能加以系統(tǒng)化或有機(jī)化瑞佩，這種人聚磺，在學(xué)問(wèn)上永不會(huì)成功【嫱瑁”
融合：轉(zhuǎn)發(fā)/口述/再加工/深化瘫寝。實(shí)際就是不同形式的輸出，有輸出才能檢驗(yàn)?zāi)闶欠裾莆罩R(shí)稠炬。（說(shuō)到輸出這個(gè)話題焕阿，不由得讓我想起費(fèi)曼，這個(gè)先記下首启，以后再說(shuō)）
碎片化閱讀的標(biāo)準(zhǔn)
興趣/需求暮屡。前面我提到過(guò)“興趣點(diǎn)”，學(xué)習(xí)所有東西的切入點(diǎn)應(yīng)該是興趣毅桃，或者是當(dāng)下的實(shí)際需求褒纲，因?yàn)槟愕拇竽X很難指揮你去學(xué)習(xí)你不感興趣的/無(wú)用的東西。（備忘：這里涉及認(rèn)知心理學(xué)）
踐行
在重新認(rèn)識(shí)了碎片化閱讀之后钥飞，我打算學(xué)習(xí)大牛古典老師的做法莺掠，自己也建立一個(gè)知識(shí)地圖。以輸出的方式提醒/逼迫自己在日常生活中關(guān)注所接觸到的信息读宙，推動(dòng)自己思考彻秆。以這樣的方法做碎片閱讀，或許會(huì)讓閱讀這件事情變得特別有趣结闸，哪怕是你無(wú)意拿起的一張廣告唇兑，也可能帶給你啟發(fā)呢。
