2017年4月2日謝君老師為獨山子家長有關(guān)《規(guī)一學(xué)習(xí)法》微信沙龍分享
謝君老師：各位微信群里的伙伴們琐驴，感恩各位的聆聽，那謝君今天的分享就準(zhǔn)備正式開始秤标。
謝君老師：好绝淡！各位群里的家人們大家現(xiàn)在好，首先先祝福大家周末愉快苍姜！謝君老師：嗯——有可能源于今天謝君所在的房子的網(wǎng)絡(luò)的原因牢酵，如果語音有不連貫的現(xiàn)象， ?在這里先請各位能夠見諒衙猪，首先先祝大家周末愉快馍乙！
謝君老師好:那目前為止感覺網(wǎng)絡(luò)是順暢了布近，也感謝大家的等待和耐心的配合，那謝君現(xiàn)在 ?的分享正式開始丝格，如果語音有中斷的撑瞧，謝君會選擇以文字的方式跟大家進(jìn)行交 ?流，可以嗎显蝌？感恩各位的理解预伺。
謝君老師：嗯——謝君想先分享一下，關(guān)于規(guī)一學(xué)習(xí)的緣起曼尊，最初呢酬诀，是有不同年齡段的孩 ?子，會有家長也會來問到我骆撇，那學(xué)習(xí)到底是為了什么呢瞒御？記得曾經(jīng)有一個孩子因 ?為一些話來問我：“謝老師，你能告訴我嗎神郊？所學(xué)習(xí)的內(nèi)容到底和現(xiàn)在的社會有 ?什么關(guān)系呢”
謝君老師：我們可以一同來思考兩個問題肴裙。謝君老師：各位你有想過你所學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)在的社會、和我們的生命或者說和我們的生活有 ?著怎樣的關(guān)系嗎屿岂？謝君到現(xiàn)在都非常感恩那位孩子給到的這個提問践宴，引發(fā)了我對 ?于學(xué)習(xí)的探索和思考，也讓我找到了一條從知識到智慧升華的道路爷怀。
謝君老師：一是學(xué)習(xí)和我們的生活阻肩、生命有些什么樣的關(guān)系？二是保溫杯運用了我們所學(xué)習(xí) ?的哪門學(xué)科呢运授？
謝君老師：在這里烤惊，也非常開心和喜悅能夠與各位一起來分享這個背后讓謝君發(fā)現(xiàn)了怎樣的奧秘。
謝君老師：我想呢吁朦，先來問一個簡單的提問柒室。各位，我們都用過保溫杯嗎逗宜？如果用過的話雄右， ?你覺得保溫杯跟我們所學(xué)的哪一個知識點有關(guān)呢？或者保溫杯的制造運用了我們所學(xué)習(xí)的哪一個學(xué)科呢纺讲？
謝君老師：那謝君想舉這個保溫杯的列子說明什么呢擂仍？我們會看到其實所有學(xué)習(xí)的一切是為我們的生活和生命服務(wù)的。當(dāng)跟這個孩子有了這樣一份交流的時候熬甚，他說：“噢逢渔！ ?我明白了！換句話說乡括，其實是我把學(xué)習(xí)看成了只是書本上的學(xué)習(xí)肃廓，只是一些完成 ?的題智厌，或者說要背的一些東西，如果說只是為了這些盲赊，那么我豈不真成了學(xué)習(xí)的 ?機器铣鹏！”
謝君老師：嗯——群里的各位家人有答案了嗎? 啊角钩！如果有聆聽過謝君沙龍分享的吝沫，自然答案就會出來呻澜〉堇瘢或者說沒有聆聽我的分享，我們留細(xì)一下保溫杯的作用羹幸，就會知道脊髓， ?第一它可以隔熱，它的散熱性比較慢栅受。第二呢将硝，就是它會隔絕空氣，是這樣嗎屏镊？ ?如果從這兩個點來講依疼，跟我們所學(xué)的哪個學(xué)科有關(guān)呢？岸妗律罢！如果已經(jīng)接觸到物理的伙伴，或者說我們小學(xué)的的科學(xué)課有普及的話棍丐，就會知道和耐熱材料误辑、還有隔 ?絕空氣有關(guān)。
謝君老師：那這個孩子就會很好奇的問我：“那老師歌逢！怎么說學(xué)習(xí)是這個世界上最偉大而有趣的事情呢巾钉？”各位，你們有想過對學(xué)習(xí)是這樣的定義嗎秘案？
謝君老師：謝君也為這個孩子有這么敏銳的反應(yīng)力點贊砰苍！同時我也做了適合我自己的觀點的分享。我說：“孩子阱高，你知道嗎赚导？在我看來，我覺得學(xué)習(xí)是這個世界上最偉大而有 ?趣的事情讨惩！當(dāng)然辟癌，這不是我的定義，是一位科學(xué)家的定義荐捻！”
謝君老師：若學(xué)習(xí)是這個世界上偉大而有趣的事情黍少，我么可以一起來探索和分享一下：您的手可以有哪些游戲體現(xiàn)出偉大和有趣呢寡夹？
謝君老師：緊接著，既然我們有了論點厂置，是不是就要拿出論據(jù)呢菩掏？好！我就問這個孩子昵济，我 ?說：“寶貝智绸！，此刻访忿，我們會看到瞧栗，我們兩面前什么都沒有，可是你的身上有很多 ?的資源我們可以來利用海铆，我先用一個資源我們來玩?zhèn)€游戲可以嗎迹恐？”這是一個五 ?年級的孩子，當(dāng)然他很開心卧斟，他說：“好芭贡摺！”于是我說珍语；“經(jīng)由我的手锤岸，經(jīng)由你的 ?手，你覺得可以和你的哪些學(xué)科有關(guān)系呢板乙？我們可以創(chuàng)造哪些游戲呢是偷？”
謝君老師：當(dāng)時這個孩子聽完，非常的興奮和好奇亡驰！覺得似乎沒有答案晓猛。可是我會問凡辱，我說： “孩子戒职！你會玩嗎？”他說：“我會呀透乾！”我說：“那洪燥，關(guān)于手的玩的游戲有哪些？” ?他說：“我們可以拿手和繩子來編織不同的圖案”我說：“很棒哦乳乌！那捧韵，還有呢？” ?他說：“我們可以來玩拍手游戲汉操！”我說：“很棒哦再来！”突然之間他又冒出來一句： “噢！我好像明白了！”我說：“明明了什么呢芒篷？”他說“我們有些時候打節(jié)拍搜变，音 ?樂課上是不是也可以用到拍手呢？”
謝君老師：那一刻针炉，我為這個孩子感到贊嘆挠他！我說：“是啊篡帕！如果說殖侵，孩子，第一镰烧，手可以 ?編織不同的圖案拢军，你有沒有發(fā)現(xiàn)不同的圖案會跟我們的美術(shù)、數(shù)學(xué)拌滋∑友兀或者可以寫 ?一篇作文哦猜谚，看圖寫話败砂。那拍手游戲，是不是也用到了我們語文的表達(dá)魏铅，還可以用到數(shù)學(xué)的節(jié)奏昌犹，你拍一、我拍一览芳，你拍二斜姥，我拍二，我們有沒有發(fā)現(xiàn)有一些很棒的順口溜其實也蘊含了一些記憶的道理呢沧竟？”
謝君老師：當(dāng)這個孩子有到這樣的一份感受的時候铸敏，哇！我可以發(fā)現(xiàn)他突然之間眼睛一亮悟泵。 ?緊接著杈笔，對于我來講謝君相信，如果說學(xué)習(xí)是這個世界上偉大而有趣的事情糕非，那 ?么還有很多可以去探索和發(fā)現(xiàn)的蒙具。于是我說：“孩子，你來看看你的這雙手朽肥，你覺 ?得它還會給我們怎樣的一份啟示呢禁筏？”
謝君老師：學(xué)習(xí)的真相時留心觀察生活中的點點滴滴，它蘊含了所有的智慧與奧秘衡招。
謝君老師：這個孩子當(dāng)時非常的有觸動篱昔，她說：“老師我明白了，你要告訴我的是這不單純 ?是一雙手始腾，而是我看到了什么州刽？”哇舀射！我當(dāng)時無比的贊嘆！我說：“這個話怎么 ?說呢怀伦？”
謝君老師：好脆烟！孩子說，如果他是一雙手房待，那我只會按照手的方式來做思考邢羔。如果就像您啟發(fā)我的一樣，我看到的它不是一雙手桑孩，而是它充滿了無限的可能性拜鹤。如果它跟語 ?文有關(guān)，手字旁的字有很多種流椒，如果他跟數(shù)學(xué)有關(guān)敏簿，我還記得我們來區(qū)分那些月是三十天，哪些月是三十一天宣虾，就是用到了我們的手肮咴！！
謝君老師：那一刻绣硝，讓謝君對這個孩子無比的贊嘆蜻势！也基于那份對話，讓謝君對自己想要分 ?享的內(nèi)容更加的清晰鹉胖。這不單純是一個規(guī)一學(xué)習(xí)的方法握玛，而是讓我知道了學(xué)習(xí)的 ?真相背后的意義是什么？
謝君老師：我們都見過光嗎甫菠？都使用過光嗎挠铲？光中呈現(xiàn)的智慧是什么？
謝君老師：好寂诱！那基于此拂苹，謝君還想再舉一個例子，來分享刹衫，為什么說學(xué)習(xí)的真相是留心觀 ?察生活的點滴醋寝。我們都見過光嗎？我們都使用過光嗎带迟？
謝君老師：好音羞！那如果我們都使用過光，那我們怎么使用過它呢仓犬？靶岽隆！有小朋友會說：我曾經(jīng)用放大鏡聚焦，然后讓紙燒著了窘面！我說：很智慧翠语！有一個初中生說：我也試過用手電筒，發(fā)現(xiàn)那個不行财边！
謝君老師：我說肌括，誒！那從中你發(fā)現(xiàn)了什么智慧呢酣难？他說由于它們彼此的熱量不同能帶來的能量不同谍夭。這是不是就引發(fā)了這個孩子基于這樣的一個游戲做為一個很深入的探 ?索呢？包括我們的日常生活當(dāng)中我們有用到過光嗎憨募？比方說紧索，我們會看到環(huán)衛(wèi)工 ?人或者警察所穿的衣服，它是不是也利用光的反射來可以更好地保護(hù)好自己菜谣。
謝君老師：發(fā)現(xiàn)規(guī)律自然樂珠漂！
謝君老師：同樣，那如果我們再來留意光尾膊，我們會發(fā)現(xiàn)每個植物包括我們自己是不是也在進(jìn)行著光合作用媳危。植物可以進(jìn)行光合作用來產(chǎn)生葉綠素，人基于光的照耀來補充我們身體內(nèi)的一些維生素的產(chǎn)生眯停。
謝君老師：那基于此济舆，各位有沒有發(fā)現(xiàn)，哇莺债！就這么一個簡簡單單的光都能給我們的生命帶 ?來完全不同的一份影響，包括光有沒有人用它來做太陽能签夭，在新疆我們都會知道 ?由于我們的日照時間長齐邦，我們的水果很好吃。
謝君老師：這也是謝君規(guī)一學(xué)習(xí)中很核心的想要和大家探索的點第租，這是我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不單純是在知識的層面而是在智慧的層面措拇。
謝君老師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，表面上這是我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中會經(jīng)歷慎宾、遇到的一些的事情丐吓。而 ?當(dāng)我去留心觀察生活的點滴時，我們所學(xué)的每一門學(xué)科趟据，所學(xué)習(xí)的每一個內(nèi)容券犁， ?都是從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)、提煉汹碱、并更好的形象化的粘衬、或者說邏輯性的讓我們有所學(xué)習(xí)和成長。這份智慧僅需要向生活學(xué)習(xí)就好！
謝君老師：那聽到這里稚新，有可能有學(xué)員會問我勘伺，那謝君老師你能不能分享一下如何來運用規(guī) ?一學(xué)習(xí)呢？好褂删！那現(xiàn)在呢飞醉，我會通過幾個案例來分享如何運用規(guī)一學(xué)習(xí)。
謝君老師：好屯阀！那首先先來分享“規(guī)”：我們會發(fā)現(xiàn)冒掌，發(fā)現(xiàn)規(guī)律自然的，這個怎么說呢蹲盘？拿一個小明與蘋果的案例來跟大家做分享股毫。小明吃了一個蘋果，媽媽問召衔，小明啊铃诬， ?經(jīng)由吃蘋果，你有怎樣的感受呢苍凛？經(jīng)由蘋果讓你延展了什么呢趣席？可不可以寫一個 ?兩百字的吃蘋果的作文呢？我們會發(fā)現(xiàn)醇蝴，看來這個媽媽很智慧宣肚，經(jīng)由蘋果聯(lián)想到 ?了語文。
謝君老師：小明的爸爸一看悠栓，噢霉涨！我也要把握機會，于是問惭适，小明這個蘋果十塊錢一公斤笙瑟， ?一公斤一般是三個蘋果。那癞志，用一百塊錢可以賣多少個蘋果呢往枷？那咱們家總共是 ?六口人，分別每個人可以分得幾個蘋果呢凄杯？
謝君老師：爺爺在旁別一聽错洁，哎呀！他們都出題了戒突，我也要出屯碴。于是就說：小明啊妖谴！那爺爺 ?問你窿锉，你知道在中國酌摇，哪些地方這個產(chǎn)的蘋果好吃嗎？你可在在地圖上標(biāo)出來哦嗡载！
謝君老師：誒窑多！在旁邊的奶奶一聽，這個挺好玩的洼滚！于是就說：小明肮∠ⅰ！那你知道關(guān)于蘋果有關(guān)的歷史故事有哪些嗎遥巴？哇千康！小明想了想：牛頓！蘋果砸在腦袋上的故事铲掐！哈拾弃！ ?奶奶笑了給小明豎起大拇指！
謝君老師：我們會發(fā)現(xiàn)摆霉，一下子這個家里變得非常的樂呵起來豪椿。樂呵什么呢？他們會發(fā)現(xiàn)携栋， ?雖然只是一個蘋果原來可以玩出這么多花樣搭盾。緊接著，旁邊家里的其他的親戚也 ?要插嘴：還有哦婉支！小明鸯隅，蘋果還可以出音樂題呦！哇向挖！小明立馬哼起來“你是我 ?的小呀小蘋果......”
謝君老師：我們就會發(fā)現(xiàn)蝌以，一個簡單的蘋果，當(dāng)我能夠洞察它其實和我們的每一個學(xué)科都可以有著無限的關(guān)聯(lián)性的時候户誓，或者說經(jīng)由規(guī)律饼灿，經(jīng)由對這個蘋果你對它的一份看 ?見，我們是不是都會創(chuàng)造出不一樣的美感帝美。大家有切過蘋果嗎？蘋果從橫著切晤硕， ?到豎著切悼潭，到斜著切，是不是蘋果的中心出現(xiàn)的圖案都會不一樣呢舞箍？
謝君老師：這叫做發(fā)現(xiàn)規(guī)律自然樂舰褪，我們針對某一個物品，某一個出現(xiàn)的事件疏橄，當(dāng)你有了跟每一個學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)占拍，有沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就變成了一件很有意思的事情呢略就？
謝君老師：生命處處是學(xué)問
謝君老師：好！那謝君再來分享第二個點：叫做享受智慧看見一晃酒！
謝君老師：享受智慧看見一
謝君老師：什么叫做享受智慧看見一表牢？那就繼續(xù)舉一個例子，是關(guān)于一個孩子的分享贝次，這是 ?一個初中生崔兴，他有一個夢想，想做國際上的服裝設(shè)計師蛔翅。
謝君老師：各位敲茄，我們有夢想嗎？吧轿觥堰燎！那——當(dāng)他有了這個夢想的時候我就問他，我說你覺 ?得你的這個夢想是要怎樣實現(xiàn)呢笋轨？他說當(dāng)然是要好好學(xué)習(xí)啦秆剪！考到我想要去的學(xué) ?校，并且我一定要考出國翩腐，因為在國際上我可以認(rèn)識更多頂尖的大師鸟款。
謝君老師：有沒像我們在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們覺得只有遇到了好的資源茂卦，好的環(huán)境何什，好的 ?老師，好的學(xué)校才可以讓我取得好的成果等龙。當(dāng)我聽到這里的時候处渣，我就笑了，我 ?說孩子：我們來玩?zhèn)€游戲可以嗎蛛砰？
謝君老師：那跟他玩的游戲就是我拿了一個物品——杯子罐栈。我說孩子你看這個是什么？他說 ?是杯子泥畅！我說它的材質(zhì)是什么呢荠诬？他告訴我，它的材質(zhì)是塑料位仁，我說：噢柑贞！她說 ?是樹脂更精準(zhǔn)一些。我說可以聂抢。我說孩子钧嘶！當(dāng)你認(rèn)為它是一個塑料的時候，它可以做些什么呢琳疏？
謝君老師：這個孩子有决，哇闸拿！就在想：他說塑料！可是他不是塑料呀书幕！我說是新荤！這樣寶貝按照你的思路我們先想它是個杯子可以用來做什么，他說可以用來裝水哦按咒！我說除了裝水這個功能它還可以用來裝什么迟隅？他說那就可以用來裝東西嘍。我說很好励七！還 ?可以用來做什么智袭？他說，還可以用來當(dāng)花瓶掠抬！我說很棒哦吼野，不愧是服裝設(shè)計的專 ?業(yè)人事哦！
謝君老師：接下來两波，我們要這樣來看瞳步，如果它不是杯子，而是你能夠透過這個杯子的表面現(xiàn)象看到本質(zhì)腰奋，叫做我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)单起，他是塑料，它可以發(fā)揮怎樣的功效呢劣坊？
謝君老師：哇嘀倒！當(dāng)他發(fā)現(xiàn)原來要透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的時候，給他眼前一亮局冰。我說你發(fā)現(xiàn)了什 ?么测蘑？他說我發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中有好多東西都來自于它哦！我說比方說康二，他說你看手機 ?的外殼碳胳，椅子腿、還有窗戶沫勿，還有垃圾桶挨约，還有有些桌布，桌面上鋪的产雹。
謝君老師：他說還有我們的盤子烫罩、碗還有一些花也是用它做的，還有燈的外殼洽故，還有一些很棒的工藝品，還有一些首飾盗誊。
謝君老師：他說還有时甚，這個化學(xué)選擇不同材料的面料那么可能產(chǎn)生的質(zhì)感達(dá)到不同的效果就 ?不一樣隘弊。
謝君老師：他說，如果按照這個角度來講荒适，我增加一些東西它還可以成為一個工藝品梨熙。 ?我說非常棒！為你點贊刀诬！
謝君老師：他說還可以用到物理咽扇，尤其是光學(xué)，不同的顏色搭配起來不同的光感傳遞也不一 ?樣陕壹，對于那舒適度也會不同质欲。
謝君老師：我說是哦！所以孩子糠馆，有沒有發(fā)現(xiàn)嘶伟，當(dāng)你帶著這個視角來做設(shè)計的時候，你有沒有看到又碌，有可能不用去國際上九昧，你也可以找到很棒的設(shè)計大師，因為你能看到每 ?個物品都可以用來做設(shè)計毕匀。
謝君老師：我說是爸ァ！所以孩子皂岔，你有沒有發(fā)現(xiàn)蹋笼，經(jīng)由此你看到了什么？他說：哇凤薛！經(jīng)由此讓我看到了原來處處都可以被用來創(chuàng)造姓建，每個物品都可以去創(chuàng)造那份美。
謝君老師：我說是啊缤苫，是由于你看到了享受智慧看到一速兔。
謝君老師：叫做我們所看到的每個現(xiàn)象不在是這個外在的物品，而是這個物品背后的本質(zhì)是什么活玲？
謝君老師：這句話再精準(zhǔn)一點的理解涣狗，就是你可以透過這個外在的現(xiàn)象去達(dá)到你想要的結(jié)果。
謝君老師：當(dāng)然這個孩子的當(dāng)時的興奮點舒憾，還不單純是來自于他看到了要透過現(xiàn)象看本質(zhì)對 ?他來的夢想服裝設(shè)計有怎樣的影響镀钓，他更多的了解到每個學(xué)科難道不也是這樣 ?嗎？我能夠看到每個學(xué)科跟我夢想之間的關(guān)聯(lián)镀迂，其實每個學(xué)科都在跟我的夢想服 ?務(wù)购对。比方說悍引，語文可以更好地來做我服裝產(chǎn)品的說明，數(shù)學(xué)可以讓我剪裁方面更 ?加的充滿設(shè)計感万牺。
謝君老師：當(dāng)分享到這里的時候，我說孩子你怎樣的一份啟發(fā)呢？他說：哇！如果這樣來說 ?我們的生命太值得贊嘆了！
謝君老師：叫做我們有沒有時候有的孩子一想到用學(xué)習(xí)成果來檢驗自己的學(xué)習(xí)棍掐，我考的好了 ?我就是學(xué)習(xí)天才，我考不好了我就是學(xué)渣或者說我就沒有學(xué)習(xí)的能力拷况。那這位智 ?慧媽媽也很棒作煌，叫做在規(guī)一學(xué)習(xí)看來，每一個人都能成為學(xué)習(xí)天才赚瘦，叫做學(xué)習(xí)天才是會下定義的人粟誓。
謝君老師：好！那接下來還想給大家分享的第三個層面蚤告，叫做生命處處是學(xué)問努酸。再通過一個 ?例子叫做是一孩子，他和媽媽之間的一份對話杜恰。他們該學(xué)小數(shù)获诈。然后呢，這個孩子就說心褐，哎呀講了半天我還是不懂啊舔涎，我是不是學(xué)得很笨呢？
謝君老師：這個媽媽關(guān)于這個點加了怎樣的定義呢逗爹？她是這樣問孩子的亡嫌。她說孩子你的夢想是什么？就像剛才我們是不是也不斷地問到夢想掘而。孩子的夢想是要成為一個特種 ?兵挟冠。
謝君老師：那我們就會了解，媽媽就問特種兵都需要有哪些技能呢袍睡？這個孩子想了想：嗯知染！ ?特種兵需要很多的能力呀，比方說偵查斑胜、射擊控淡、等等各種各樣的方向，這個孩子 ?一下羅列了七八種止潘。哇掺炭！越說越開心。
謝君老師：媽媽一看孩子說了這么多有關(guān)特種兵的能力凭戴，找到一個是可以和設(shè)計有關(guān)的話題涧狮。 ?于是就問：想要在設(shè)計中成為為神槍手需要具備哪些呢？
謝君老師：這個時候智慧的媽媽就捕捉到了一點，噢勋篓！瞄準(zhǔn)吧享！那瞄準(zhǔn)的時候你需要用什么呢？ ?他說當(dāng)讓要用這個瞄準(zhǔn)儀捌┫！用瞄準(zhǔn)儀那精確度用什么來衡量俺拜银？噢！這個孩子 ?一下就明白了：媽媽遭垛！我上你的圈套了尼桶。媽媽說怎么了？那你的意思我要越精確越好锯仪，所以就跟我學(xué)的小數(shù)有關(guān)了泵督。
謝君老師：瞄準(zhǔn)的核心是什么呢？需要調(diào)節(jié)哪些部分呢庶喜？于是孩子就在思考小腊，成為射擊手第一要瞄準(zhǔn)，那么他的站姿久窟、他拿槍的姿勢秩冈，還有他整個的眼神等等，孩子又找了 ?很多因素斥扛。
謝君老師：于是媽媽說：好棒我的兒子有很好的發(fā)現(xiàn)能力：瞄準(zhǔn)入问、站姿、注意力稀颁、形態(tài)等芬失。
謝君老師：好！那聽到這里匾灶，孩子一下子笑起來了棱烂。他說媽媽！你這不是讓我中全套嗎? 誒粘昨！這時候媽媽很好奇地問：怎么能說讓你中圈套呢垢啼？他說要瞄準(zhǔn)我要精確度數(shù)啊， ?那你的意思不就是小數(shù)點很重要嘛张肾！
謝君老師：鞍盼觥！到這里有可能聽的伙伴會說：哇吞瞪！好智慧的媽媽馁启，她怎么能知道一步步來問 ?呢？這叫做當(dāng)我們相信生命處處是學(xué)問的時候，有沒有可能有些枯燥的事情都會 ?被你問出快樂和精髓來惯疙。就像對于謝君來講翠勉，我說規(guī)一學(xué)習(xí)在支持大家探索的是 ?什么呢？
謝君老師：我說規(guī)一學(xué)習(xí)支持大家來探索的就是我們?nèi)绾吾槍θ魏我粋€物品霉颠，都能去找到它與學(xué)科之間知識層面的關(guān)系和夢想之間的關(guān)系对碌。也就是和他的目標(biāo)、理想有關(guān)蒿偎， ?以及和他的情感朽们、生活緊密相關(guān)。那各位可以在頭腦當(dāng)中可以出現(xiàn)一個金三角诉位。 ?叫做知識骑脱、夢想和生活及情感這三者之間本來是相互緊密連接在一起的，有些時候苍糠，我們似乎分了家叁丧。
謝君老師：覺得只需要學(xué)習(xí)一個層面的內(nèi)容就好，而實際上只需要帶著智慧的發(fā)問和引領(lǐng)的開啟岳瞭，其實你會發(fā)現(xiàn)每一門學(xué)科之間都有相互的關(guān)聯(lián)和核心的內(nèi)容拥娄。
謝君老師：我們可以回顧一下我們過往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及工作經(jīng)歷、生活經(jīng)歷寝优，你有沒有發(fā)現(xiàn) ?當(dāng)你的感覺狀態(tài)越輕好条舔、越輕松、越放松乏矾、越順暢的時候孟抗，越容易高效的達(dá)成你 ?想要的結(jié)果，并且結(jié)果是如你所愿的钻心。
謝君老師：我們面對自己的生活凄硼，比方說對成人來講我們可能不用在參加相關(guān)的考試〗莘校可是 ?我們的工作是充滿生命力活潑潑的讓我們感滿興趣的嗎摊沉？那也有一些叫做我們 ?的學(xué)生在學(xué)習(xí)想要取的好的結(jié)果，當(dāng)要取得好的結(jié)果的時候我們是在一種輕松愉 ?悅狀態(tài)下獲得的嗎痒给？
謝君老師：如果是這樣说墨，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)如果你當(dāng)你想到它是苦是累，我們是不是就不在一個輕松狀態(tài)下苍柏，如果你想到的是開心尼斧、快樂、幸福试吁、喜悅棺棵，自然而然就比較容 ?易達(dá)成這個結(jié)果。
謝君老師：那將接下來，再分享第四個點叫做輕松習(xí)得好生活
謝君老師：輕松習(xí)得好生活
謝君老師：謝君想來分享一個初三的孩子的一個他的經(jīng)歷和體驗烛恤，想要大家了解母怜，謝君要想 ?分享的輕松習(xí)得好生活。他也想有一個好的結(jié)果缚柏∑谎可是有一天他們的老師叫做每 ?一個老師不知道發(fā)生了一些什么，哇船惨！頭腦當(dāng)中都布置了好多好多的作業(yè)柜裸，當(dāng)時 ?這個孩子會怎么樣？腦袋都快爆了粱锐，他說這些老師們進(jìn)水了嗎？
謝君老師：結(jié)果發(fā)生了一件很有意思的事情扛邑，就是他想到了起輕松習(xí)得好生活怜浅。就開始放松 ?自己的狀態(tài)，和這些所有的學(xué)科之間表達(dá)一份感謝和愛蔬崩。哇恶座！就對他們每個學(xué)科 ?說：對不起，我剛才對你起情緒了沥阳，請你原諒跨琳！謝謝你們一直以來對我的陪伴， ?我愿意帶著滿滿的愛來迎接今天的作業(yè)桐罕。
謝君老師：想像每一門學(xué)科就像是她的好朋友一樣脉让，跟他一路相伴。肮ε凇溅潜！沒想到他原本預(yù)計 ?可能要到凌晨兩點鐘左右才完成的功課，結(jié)果在十一點左右就已經(jīng)全部完成薪伏。
謝君老師：這對他來講似乎覺得是一件不可能實現(xiàn)的事情滚澜。同時這份結(jié)果的檢驗也讓他更加 ?相信，面對生活我需要有一個輕松愉悅的狀態(tài)嫁怀，而后面每次在寫作業(yè)的時候甚至 ?考試的時候他有了緊張设捐，他都會來調(diào)整呼吸或者是放松自己的身體，讓自己處在 ?一個良好的感覺狀態(tài)下塘淑。
謝君老師：好萝招！那最后還有十分鐘呢，謝君想來分享一下什么是規(guī)一學(xué)習(xí)以及它的這種開課 ?的方式朴爬？那規(guī)一學(xué)習(xí)的核心就是讓每一個參與的學(xué)習(xí)者都發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一件可以 ?玩的事情即寒，就說它是一件非常有趣和有意義的事情。而學(xué)習(xí)最終的使命是讓每一 ?個生命玩出精彩綻放你自己生命的華彩。
謝君老師：那當(dāng)然也有核心的三個法寶母赵，第一個法寶謝君剛才已經(jīng)分享到了就是我們的金三 ?角思維方式逸爵。
謝君老師：第二個法寶就是去找到適合屬于我們自己的學(xué)習(xí)方式和思維方式，去找到那個能 ?撬動你每一科學(xué)習(xí)平衡發(fā)展的這個關(guān)鍵點凹嘲，叫做我們每個人面對學(xué)習(xí)都有我們的 ?優(yōu)勢师倔。
謝君老師：好！那還有一個核心的要素就是我們會通過體驗的方式來去看見：原來學(xué)習(xí)的感 ?覺是可以怎樣被創(chuàng)造的周蹭，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)到底是苦還是樂趋艘，其實學(xué)習(xí)的感覺創(chuàng)造完 ?全是由你做主。
謝君老師：那在核心當(dāng)中我們還會采取一些相應(yīng)的練習(xí)凶朗，比方說我們會經(jīng)由專注力的練習(xí)會 ?發(fā)現(xiàn)短短的可能不到五到十五分鐘的練習(xí)瓷胧，我們的記憶速度、我們的閱讀速度甚 ?至我們在收集信息的方式都會提高棚愤。
謝君老師：也會經(jīng)由練習(xí)來讓我們會看到游戲的方式搓萧。來讓你看到我們現(xiàn)在沒有取得所想要 ?的結(jié)果，那發(fā)生了什么宛畦，是和我自己的那個關(guān)鍵點的要素又在哪里瘸洛？
謝君老師：那通過怎樣的途徑呢？叫做通過我們不同的途徑來驗證每一個孩子每一個學(xué)習(xí)者 ?都是學(xué)習(xí)天才次和。那如何來體驗這個過程反肋，我們將會通過五個全天，再加每周的微 ?信的陪伴踏施，和每日的功課來驗證學(xué)習(xí)天才是會下定義的人石蔗。
謝君老師：學(xué)習(xí)天才是感覺好的人，學(xué)習(xí)天才是能夠?qū)崿F(xiàn)夢想與夢想不斷鏈接和掛鉤的人读规。
謝君老師：當(dāng)你對你的優(yōu)勢進(jìn)行探索和思考時抓督，你的這份優(yōu)勢一樣可以運用到其他的各個學(xué) ?科及你所想要學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域。
謝君老師：好束亏！哪接下來的時間不知道我想要交給在坐的各位有想要來提問的铃在，我們可以發(fā) ?送語音或者是文字發(fā)到群里，謝君給大家做一個回復(fù)碍遍，有關(guān)于規(guī)一學(xué)習(xí)或者說孩 ?子的學(xué)習(xí)狀況或者是關(guān)于你自己對于學(xué)習(xí)的課題定铜，好嗎？
家長一：謝君老師怕敬，您好揣炕。我的孩子目前的狀況是，她有自己的目標(biāo)东跪，有自己的興趣點畸陡，可我看到的是行動跟不上鹰溜，手機幾乎不離手，包括寫作業(yè)丁恭，而且我看到她往往用手機聊天曹动、打游戲。面對這種狀況我該如何做呢牲览？謝謝您的分享墓陈！
謝君老師：玩手機與學(xué)習(xí)之間有關(guān)系嗎？若有的話第献，意義和價值是什么呢贡必？
家長一：我認(rèn)為有關(guān)系，她把時間花在玩手機上庸毫，學(xué)習(xí)的時間自然就少了仔拟，那以她現(xiàn)在的課業(yè)量不多花些時間怎么行呢？畢竟用來查資料的時間占的很少飒赃。
家長二：謝君老師您好理逊！我家的孩子學(xué)習(xí)是很用功的，但是做作業(yè)的速度慢盒揉，怎么提高了？
謝君老師：孩子寫作業(yè)前有先關(guān)注孩子的能量狀態(tài)嗎兑徘？
家長二：看到孩子很疲勞刚盈。
謝君老師：若是看到孩子很疲勞，您做些什么挂脑，可以讓自己感到快樂呢藕漱？
家長二：盡量讓孩子休息一會，不要打擾孩子崭闲。
家長三：謝君老師肋联，我女兒目前的狀況是喜歡將作業(yè)總是向后拖。而我的狀況是看過的文章不愿再重復(fù)看刁俭，即便是想看橄仍，但又不能像第一遍那樣細(xì)看。我存在的這個問題也是我女兒存在的問題牍戚。
謝君老師：寫作業(yè)的拖延是孩子認(rèn)為自己寫作業(yè)拖延侮繁，還是您認(rèn)為拖延呢？再看一遍文章的目的是什么如孝？
家長三：我認(rèn)為的寫作業(yè)拖延宪哩，她總是不是拿著手機“再等一會”就是拿著書在馬桶上“再等一會”。再看一遍文章的目的是為了清晰第晰。
家長三：我們在回答時是不是已經(jīng)自己給出了答案锁孟。
謝君老師：家長二彬祖、家長三兩位父母是否發(fā)現(xiàn)了問題的答案呢？如何與孩子的互動能夠產(chǎn)生良好的能量狀態(tài)品抽，然后再去學(xué)習(xí)储笑。
