? ? ? ?昨天一位媽媽提出一個(gè)小小的請(qǐng)求摊聋，我們卻委婉的拒絕了锯梁。我們小心翼翼的拒絕牙肝，但還是心懷歉疚。這位媽媽的請(qǐng)求是什么呢?
? ? ? 她是一位愛(ài)孩子的媽媽闹司，希望老師每天能多發(fā)些孩子在幼兒園的照片和視頻娱仔，方便家長(zhǎng)了解和感受孩子每天的成長(zhǎng)。
? ? ? 拍幾張照片游桩，舉手之勞牲迫，我們?yōu)槭裁床蛔瞿?
? ? ? 在慢養(yǎng)育幼兒園，除非有很特殊的情況众弓，工作的時(shí)候老師是不能用手機(jī)的恩溅。手機(jī)也不能裝在身上。老師需要全身心的和孩子在一起谓娃。孩子們的環(huán)境也同樣不能被這些電子設(shè)備打擾脚乡。
? ? ? ?照顧孩子們一日流程，吃滨达、喝奶稠、玩、睡只是老師工作的一部分捡遍；更重要的一部分工作是老師在不斷的觀察每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)狀態(tài)锌订，幫助孩子解決遇到的問(wèn)題。
? ? ? 我們生活的世界是一樣的画株，但是我們看待這個(gè)世界的態(tài)度不同辆飘，行為方式不同——樂(lè)觀或悲觀，積極進(jìn)取或自卑逃避谓传，良好的合作或者孤獨(dú)離群蜈项。這些看世界的態(tài)度決定我們的人生，而這些態(tài)度的形成就在童年续挟。老師們每天都在觀察孩子紧卒，感受孩子，調(diào)節(jié)與孩子相處的方式诗祸，小心尋找孩子問(wèn)題背后的原因跑芳。這不只是勞力轴总，更是勞神的工作，老師不能分神博个。
? ? ? 其實(shí)怀樟，華德福學(xué)校對(duì)給孩子拍照是很嚴(yán)格的，即使是在玫瑰典禮上坡倔，也要求家長(zhǎng)少拍照片漂佩。通常學(xué)校會(huì)安排兩位老師或家長(zhǎng)用長(zhǎng)焦相機(jī)在遠(yuǎn)處統(tǒng)一拍照。當(dāng)孩子走過(guò)玫瑰門拉著老師的手回頭望向爸爸媽媽時(shí)罪塔，孩子應(yīng)該看到爸爸媽媽微笑或者激動(dòng)的面容投蝉，而不是鏡頭。那一刻會(huì)深深的銘刻在孩子的記憶里征堪。
? ? ?在幼兒園的日常生活中瘩缆，也是如此。當(dāng)孩子們從專注的玩耍和工作中偶爾抬起頭佃蚜，看見(jiàn)的應(yīng)該是老師的微笑而不是鏡頭庸娱。
? ? ?孩子們對(duì)拍照都很敏感，有時(shí)候老師看到孩子們歡樂(lè)的奔跑谐算，投入的創(chuàng)作熟尉，感人的互相幫助，總?cè)滩蛔∨e起手機(jī)給孩子拍照想留些資料洲脂。但是孩子總是馬上發(fā)現(xiàn)斤儿，本來(lái)凝聚的“神”被我們的手機(jī)吸引-“神”被分散了。我們知道中醫(yī)講“精恐锦、氣往果、神”對(duì)人非常重要，而孩子的“神”特別需要凝聚一铅。每次拍照打擾的孩子陕贮，老師們就感到愧疚。當(dāng)老師們意識(shí)到拍照會(huì)分散孩子的“神”以后潘飘，就克制住自己的欲望肮之，越來(lái)越少的給孩子們拍照片了。
? ? ?老師放下了“記錄”的想法卜录，而是用眼睛去看見(jiàn)局骤，用心去感受，完全投入孩子們的每一個(gè)當(dāng)下暴凑，與孩子們?nèi)坏脑谝黄稹?/p>
? ? ?孩子的成長(zhǎng)像一條河，成長(zhǎng)中總會(huì)激起一朵朵美麗的浪花赘来，我們不像路過(guò)河邊的游客现喳，用相機(jī)帶走浪花之美凯傲。我們是河邊的居民，讓浪花蕩進(jìn)我們的心里去嗦篱。讓孩子每次抬起頭看見(jiàn)的總是我們的明媚的雙眼和微笑的面龐冰单。
本文由村莊里的幼兒園——北京慢養(yǎng)育幼兒園原創(chuàng)。
