許多中小學(xué)教師默默無聞教書很多年策精，最終碌碌無為終生，其根本原因是只知道埋頭苦干崇棠，不懂得抬頭看路咽袜。
昨天，貴州省楊凌霄名師工作室團(tuán)隊在楊凌霄領(lǐng)銜人的主題分享中枕稀，提到了教師從普通走向卓越應(yīng)該做好的五件事询刹，對我及我的工作室團(tuán)隊幫助很大，現(xiàn)從我個人理解萎坷，分析如下：
01尋找自己的專業(yè)坐標(biāo)
當(dāng)教師凹联，千萬別偏離自己的專業(yè)，要樹立遠(yuǎn)大的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)哆档，規(guī)劃好自己的職稱進(jìn)階蔽挠，最好具體到年限并對照踐行。
在尋找專業(yè)目標(biāo)過程中可能會走很多彎路瓜浸，我就是多踩了10年的坑澳淑。
1999年我在村級小學(xué)任教語文學(xué)科教學(xué)工作比原，后來鎮(zhèn)中心學(xué)校缺英語老師，領(lǐng)導(dǎo)聽說我英語基礎(chǔ)好杠巡，調(diào)我到中心學(xué)校承擔(dān)初中英語教學(xué)春寿，那幾年，英語老師很搶手忽孽，可我半路出家，臨危受命谢床，不敢繼續(xù)承擔(dān)重任兄一。
后來新分配來了幾個英語專業(yè)老師，我就這樣解脫了识腿，到了2002年出革，信息技術(shù)走進(jìn)中小學(xué)，還是沒有信息技術(shù)專業(yè)教師渡讼，我又頂上骂束，就這樣，我又變身成為信息技術(shù)教師成箫。
一直到2008年展箱，學(xué)校又缺地理老師，作為教導(dǎo)主任蹬昌，找了幾個老師兼任地理教學(xué)工作混驰，他們都不敢承擔(dān)地理教學(xué)任務(wù)，只能排給自己執(zhí)教皂贩，我再度轉(zhuǎn)身成為地理教師栖榨。
一直干到現(xiàn)在，專業(yè)職稱從小學(xué)語文高級教師改評為中學(xué)地理高級教師明刷，最后走上了省級鄉(xiāng)村地理名師這條路上來婴栽。
02提煉自己的教育主張
每個教師都有自己的教育思想，對學(xué)生觀辈末，教育觀愚争，教材觀等有獨特的思考及見解，在長期課堂教學(xué)中形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格本冲。
但是許多老師不會提煉自己的教育主張准脂，以致教學(xué)模式搖擺不定，雖說教學(xué)有法檬洞，但無定法狸膏。
因此需要不斷沉淀，更新迭代添怔，形成一種趨于固定又靈活變通的教學(xué)方式湾戳，最終提煉出自己對教育的深度思維模型贤旷，即教育主張。
有了教育主張砾脑，你的教學(xué)才有靈魂幼驶，教育之路才越走越遠(yuǎn)，越走越寬韧衣，最終幸福的教育人生之路盅藻。
03研究自己的課堂教學(xué)
課堂是教師實施教育教學(xué)的主陣地，一切教育活動都是圍繞課堂教學(xué)開展的畅铭，立足課堂教學(xué)氏淑，才能站穩(wěn)教育舞臺。
一切拋開課堂教學(xué)的形式都在耍流氓行為硕噩，一切教學(xué)活動方式都必須為課堂教學(xué)服務(wù)假残。
不能只埋頭苦干，不懂得抬頭看路炉擅，特別需要學(xué)習(xí)新的教育理念和方法辉懒，并應(yīng)用到實際教學(xué)活動中，因此谍失，我們每個老師都要學(xué)會研究教育教學(xué)眶俩，教科研能力是教師必備的核心能力之一。
研究自己的課堂教學(xué)袱贮，才能揚(yáng)長避短仿便，學(xué)會應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，變成自己的教學(xué)風(fēng)格攒巍。
04開發(fā)自己的課程資源
講到開發(fā)課程資源嗽仪，很多老師就覺得高大上，總是認(rèn)為那是課程專家的專利柒莉。
其實一切課程資源都源于一線的教學(xué)實踐闻坚，開發(fā)和生成。
可以準(zhǔn)確地說兢孝，每一堂課都是在整合資源窿凤，開發(fā)資源和生成資源的過程。
我們?nèi)鄙俚氖鞘占谝皇仲Y源并加工跨蟹，整理雳殊，匯編的能力，或者說叫資源加工習(xí)慣窗轩。
如果我們養(yǎng)老收集素材夯秃，加工整理的習(xí)慣，每個學(xué)期下來都可以積累很多豐富的教學(xué)資源，這是非常寶貴的課程財富仓洼。
我們需要有意識地刻意收集介陶，整理，積累色建，分類哺呜，匯編，創(chuàng)建自己的教學(xué)資源庫箕戳。
05形成自己的教學(xué)成果
教學(xué)成果是指一切與教育教學(xué)成績有關(guān)的成果某残，如教學(xué)榮譽(yù)，教學(xué)論文陵吸，課題成果等驾锰。
我們需要有計劃，有目標(biāo)地去規(guī)劃和實踐走越，慢慢地積累。
最關(guān)鍵是要善于寫作耻瑟，特別是教育專業(yè)寫作旨指，將教育隨筆，教學(xué)案例喳整，教育敘事谆构，教育論文等匯編成自己的教育教學(xué)專著。
許多教育名師框都，教育家就是通過不斷積累搬素，提煉，物化教育思想主張并形成專著魏保。
何捷老師說熬尺，他從教20多年，已經(jīng)有30多部論著出版谓罗。猛一聽粱哼，感覺不可思議，或者說遙不可及檩咱。如果分解成每寫1000字揭措，其實這項浩大工程并不是高不可攀。
你與名師的差距刻蚯，其實就是差一支筆的距離绊含，名師很多時候是寫出來的，因為寫作本身就是最大的成果炊汹。
（齊帆齊微課第83篇躬充，1142字?jǐn)?shù)）
