#教育心理學(xué)
買了很多學(xué)習(xí)方法的書聂抢，也按照方法去做了钧嘶，為什么收效甚微呢屋讶？
學(xué)習(xí)方法只是學(xué)習(xí)策略的一部分
■學(xué)習(xí)策略有三部分
認(rèn)知策略丨元認(rèn)知策略丨資源管理策略
認(rèn)知策略相當(dāng)于學(xué)習(xí)方法拾稳，幫助我們學(xué)得快記得牢仗岸。但真正用方法學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生多種多樣的問題殉挽，方法可能對(duì)你適用，對(duì)我不適用浑劳；對(duì)這一科適用，對(duì)那一科不適用；今天適用揽趾，明天不適用。我們需要對(duì)方法對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)苛骨。
如果認(rèn)知策略的對(duì)象是知識(shí)的話篱瞎，元認(rèn)知的對(duì)象就是我們的學(xué)習(xí)過程。
我們不是知道卻做不到痒芝，而是知道但做不好俐筋。
■元認(rèn)知策略有三類
1、計(jì)劃策略：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)严衬，
瀏覽材料澄者，
產(chǎn)生待解決問題，
分析如何完成任務(wù)
2请琳、監(jiān)控策略：監(jiān)控目標(biāo)是否達(dá)成粱挡，同時(shí)集中注意力排除干擾
3、調(diào)節(jié)策略：檢查并修正調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)俄精，一些孩子做作業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間觀念弱询筏，常常會(huì)導(dǎo)致計(jì)劃安排不合理或沒有計(jì)劃。這實(shí)際上就是元認(rèn)知策略的缺乏嘀倒，課上講的解題方法再好屈留，課下沒有計(jì)劃性地復(fù)習(xí)，那么方法的效果也就難以發(fā)揮出來测蘑。我常常讓學(xué)生寫作業(yè)計(jì)時(shí)灌危，看一看完成一項(xiàng)作業(yè)需要多少時(shí)間。逐漸增強(qiáng)對(duì)時(shí)間的把握能力碳胳。
