本專題的第一節(jié)和第二節(jié)都重在強調積累素材的框架切威，即回答兩個問題，問題①：“我”看到了什么丙号，聽到了什么先朦；問題②：看到、聽到之后犬缨，“我”想到了什么喳魏，做了什么？回答完一輪“問題①+問題②”所形成的文字怀薛，就是有效的文章素材刺彩，而把它們有機地組裝起來就可以組裝成一篇文章。接下來枝恋，我將按照上述框架拆解最近讀過的一篇學生故事创倔。
我選取的這篇文章為鐘杰老師公眾號發(fā)布的《孩子學習積極性差，班主任如何溝通》焚碌，里面的主人公是一個叫做“彩君”的初中女生畦攘。開篇第一段，鐘老師寫道：“我還記得我進意搏班上第一堂語文課時十电，有個女孩幾乎每個問題都搶著答知押，一節(jié)課還沒上完，我們就混了個臉熟鹃骂。剛一下課台盯，她就與一群孩子圍著我問這問那。于是我知道了她叫彩君偎漫，心里有一種淡淡的喜歡爷恳。”一開始就向讀者介紹了這個女生的基本情況象踊。緊接著，作者分別從娟秀的字體棚壁、優(yōu)秀的作文杯矩、開朗的性格、認真做事的能力等方面表達了對彩君的贊賞袖外。然后一個轉折史隆，作者寫道“可是最近一段時間，數(shù)學老師曼验、英語老師泌射、物理老師粘姜，都在說彩君的學習狀態(tài)不佳，作業(yè)做得很潦草熔酷，測驗成績更是不堪目睹孤紧。”以上這些描述拒秘，都是作者在回答第一個問題“我看到了什么号显，聽到了什么？”
接下來躺酒，鐘老師開始寫她對上述反差形成的思考押蚤。作者寫道“我早就知道彩君嚴重偏科，語文學得不賴羹应，但數(shù)學揽碘、物理特別狗屎，英語也學得叫苦連天园匹。雖然彩君有多門弱項學科雳刺，但她一直很努力，怎么一下子就頹喪了呢偎肃？這里面究竟有什么原因煞烫？”仔細分析一下這幾句話，有著層層遞進的關系累颂。第一句話是介紹彩君的嚴重偏科滞详，這是作者的初步分析，體現(xiàn)了她對學生情況的精準把握紊馏。然后作者利用對比料饥，表明彩君的學習狀態(tài)由“努力”到“頹喪”的突然變化。心理學研究表明朱监，任何一個人的行為尤其是反常行為岸啡，其背后必然有內在動機，只有搞清楚其內在動機赫编，才能對癥下藥巡蘸。所以作者沒有停止在單純的設想中，而是表達了對原因的好奇擂送，暗示找到原因的重要性悦荒。然后，鐘老師寫下她所采取的措施嘹吨，即找彩君單獨溝通尋找原因搬味。了解到彩君徹底喪失學習的信心后，鐘老師沒有責備，而是利用農村女生的經歷循序善誘碰纬，引導彩君思考自己的人生方向萍聊。上述這些便是作者看到、聽到之后悦析，所想到和做到的寿桨，回答了第二個問題。
之后她按，作者寫道“彩君急急擺手牛隅，嘴里“唔唔”地表示不愿意走這樣的路∽锰”這是作者再一次對第一個問題“我看到了什么媒佣，聽到了什么？”進行了回答陵刹。明白了彩君的態(tài)度之后默伍，鐘老師便有針對性地采取行動，利用自己表妹的經歷來激勵彩君衰琐，動之以情也糊、曉之以理。這一段深刻體現(xiàn)了鐘老師的教育智慧羡宙，不說教狸剃、不責備，而是利用非暴力溝通和具體真實的事例來幫助彩君舒緩情緒和增強信心狗热。這是作者再一次對第二個問題“看到钞馁、聽到之后，我想到了什么匿刮，做了什么?”進行了回答僧凰。
聽完鐘老師講的故事后，“彩君不住地點頭熟丸，臉上已經爬滿紅暈训措，顯得非常的激動」庑撸”這是作者所看到的绩鸣、聽到的，回答了第一個問題纱兑。隨后全闷，作者順勢將本次談話進行了升華，表明人生的底牌就是堅持不懈萍启、永不放棄的精神，進一步激勵彩君，使之重拾信心勘纯，達到了事半功倍的效果局服。上述這些便是作者看到、聽到之后所做的驳遵，同樣回答了第二個問題淫奔。
經過上述分析，鐘老師的這篇文章《孩子學習積極性差堤结，班主任如何溝通》唆迁，由三個有效信息單元組成。踏踏實實地回答了問題①：“我”看到了什么,聽到了什么竞穷；問題②：看到唐责、聽到之后,“我”想到了什么,做了什么。整篇文章如行云流水一般瘾带，既接地氣又蘊藏著深刻的教育智慧鼠哥，佩服。
以上便是我對最近讀過的一篇學生故事進行的拆分看政，歡迎各位批評指正朴恳，謝謝閱讀！
