建斌老師案：這是李睿老師《是什么導(dǎo)致了孩子之間學(xué)習(xí)的差別》系列文章的第一篇滥嘴，常讀常新，李睿老師對(duì)“啟蒙”的解讀进泼，使我想起王陽(yáng)明寫(xiě)給弟子聶雙江的那兩句詩(shī)：不離日用常行內(nèi)栋齿，直到先天未畫(huà)前。后一句說(shuō)的很妙狡刘，人的認(rèn)知本是一片空白演闭，混沌未開(kāi)，好的老師只是引導(dǎo)孩子由已知到未知颓帝，學(xué)生明心見(jiàn)性米碰，豁然開(kāi)朗，道理自己明白了购城。學(xué)生 “先天未畫(huà)前”的智慧被喚醒吕座，便是開(kāi)悟，便是啟蒙瘪板。
全文如下：
在幾個(gè)我認(rèn)為的導(dǎo)致了孩子之間學(xué)習(xí)的差別的重要原因中吴趴，第一個(gè)便是學(xué)生第一次接觸知識(shí)時(shí)候的場(chǎng)景。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)侮攀，第一次認(rèn)知是非常非常重要的锣枝。我孩子不到2歲厢拭，有一次聽(tīng)一個(gè)做藝術(shù)的老師講課，他說(shuō)成年人普遍是缺乏創(chuàng)造力的撇叁，不信你們畫(huà)個(gè)魚(yú)供鸠，于是我迅速想了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的用兩條曲線畫(huà)魚(yú)的過(guò)程，然后老師在黑板上畫(huà)了一下陨闹，問(wèn)我們：你們是不是都是這么想的楞捂，大家連連稱是。
他說(shuō)趋厉，這就是成年人沒(méi)有創(chuàng)造力的表現(xiàn)寨闹。我們認(rèn)為魚(yú)就是這個(gè)樣子的，于是我們告訴孩子說(shuō)“魚(yú)”應(yīng)該這么畫(huà)——因?yàn)檫@是孩子第一次知道“魚(yú)”怎么畫(huà)君账，于是大部分人這輩子都只知道這么畫(huà)一條魚(yú)——對(duì)于“魚(yú)”的第一次認(rèn)知繁堡，就這樣被我們這群沒(méi)有創(chuàng)造力的成年人剝奪了。第一次認(rèn)識(shí)不一定就改變一生乡数，但是這次對(duì)事物的認(rèn)識(shí)必然會(huì)對(duì)后來(lái)的認(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生很大的影響椭蹄。孩子的認(rèn)知規(guī)律是什么？其實(shí)非常簡(jiǎn)單瞳脓，就是從“已知”到“未知”。沒(méi)有人愿意被強(qiáng)行灌輸一個(gè)知識(shí)澈侠，而這也符合知識(shí)的規(guī)律劫侧。
人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的所有知識(shí)，都是從最原始的狀態(tài)開(kāi)始哨啃，通過(guò)觀察烧栋、歸納和演繹的方式獲得。所以從理論上說(shuō)拳球，不會(huì)有那種莫名其妙就出現(xiàn)的知識(shí) 审姓，或者說(shuō)，“知識(shí)的孤島”其實(shí)是不存在的祝峻，在中小學(xué)領(lǐng)域就更是如此魔吐。我是教數(shù)學(xué)的，以數(shù)學(xué)為例莱找，初中和高中的所有的數(shù)學(xué)知識(shí)酬姆，除了極個(gè)別的章節(jié)之外，都是為了解決我們?cè)谏钪杏龅降膯?wèn)題而產(chǎn)生奥溺。
初一開(kāi)始學(xué)“負(fù)數(shù)”辞色，負(fù)數(shù)是要解決生活中“具有相反意義”的概念而產(chǎn)生的一種數(shù)學(xué)，表示零上零下浮定，借錢(qián)還錢(qián)相满，所以負(fù)數(shù)和減法是有很多相通之處层亿。但是我們是怎么講負(fù)數(shù)的？我聽(tīng)過(guò)一個(gè)還算很有名氣的老師的視頻立美，開(kāi)篇就是“像‘-1’匿又，‘-2’，‘-3’這樣前面有一個(gè)‘-’的數(shù)叫做負(fù)數(shù)”——我只想說(shuō)悯辙，學(xué)生對(duì)于“負(fù)數(shù)”的第一次認(rèn)知琳省，就這樣被老師奪走了。最大的問(wèn)題是躲撰，或許一個(gè)孩子過(guò)了十年都想不明白针贬，我為什么要學(xué)負(fù)數(shù)。
` ∈：此處闡述了學(xué)習(xí)的第一要義是：追問(wèn)事物的本質(zhì)拢蛋，而不是套用概念桦他。試問(wèn)自己：三角函數(shù)的本質(zhì)是什么？修辭的本質(zhì)是什么谆棱？商業(yè)的本質(zhì)是什么? `
不信大家可以回去問(wèn)問(wèn)孩子快压，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)孩子：你們?yōu)槭裁匆獙W(xué)函數(shù)？我發(fā)現(xiàn)大家的回答幾乎一致：考試要考垃瞧。我只能說(shuō)蔫劣，這就是他們的“第一次”認(rèn)知被不靠譜的老師灌輸了概念的結(jié)果。函數(shù)是什么个从？我們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)很多東西用圖表示比較直觀脉幢，函數(shù)的理論建立在溝通代數(shù)與圖形的關(guān)系這件事情上，所以在中學(xué)階段嗦锐，函數(shù)的核心就是圖象嫌松。∈：在學(xué)習(xí)時(shí)候奕污，由事物的本質(zhì)引導(dǎo)出事物的核心萎羔。很多孩子到了高考，都覺(jué)得函數(shù)問(wèn)題畫(huà)圖象是很高端大氣上檔次的方法碳默，但是如果他真正懂了函數(shù)這個(gè)知識(shí)贾陷，就會(huì)知道，我們學(xué)函數(shù)就是為了用圖象嘱根，函數(shù)的問(wèn)題不畫(huà)圖象昵宇，才是例外。
林林總總儿子，都是“第一次”被剝奪的結(jié)果瓦哎。我們所看到的教學(xué)，大抵是“今天我們來(lái)講一下有理數(shù)的定義”，“今天我們來(lái)講光沿直線傳播的性質(zhì)”蒋譬，稍微好一點(diǎn)的割岛，會(huì)在上課的時(shí)候做一點(diǎn)“引導(dǎo)”，比如講一個(gè)故事犯助，我聽(tīng)到的很多版本這個(gè)故事和內(nèi)容關(guān)系并不密切癣漆，美其名曰：吸引孩子注意力。這些都是庸醫(yī)——講預(yù)習(xí)課的老師剂买，應(yīng)當(dāng)是壓力最大的老師惠爽，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸這個(gè)知識(shí)，不應(yīng)當(dāng)有任何強(qiáng)制灌輸瞬哼，不應(yīng)該有任何“聽(tīng)不懂”的情況婚肆。我經(jīng)常聽(tīng)老師說(shuō)孩子“你怎么聽(tīng)不懂”，每次我都想沖上去反問(wèn)一句：你這么講他怎么能聽(tīng)懂坐慰〗闲裕“一，定義结胀；二赞咙，性質(zhì)；三糟港，應(yīng)用”這種邏輯攀操，根本不是一個(gè)正常人學(xué)習(xí)新知識(shí)的的邏輯。
昨天晚上和我的助教老師討論一道題秸抚，一道立體幾何的求體積問(wèn)題速和，這個(gè)老師一上來(lái)就說(shuō)“這是一道口算題”，我立即就打斷了他耸别，我說(shuō)：學(xué)生為什么要知道這是一道口算題健芭？這是一個(gè)正常人的思維嗎县钥？一個(gè)學(xué)生在做這道題的時(shí)候秀姐，難道要先判斷“這是不是一道口算題”嗎？雖然這個(gè)老師給出的方法確實(shí)簡(jiǎn)單若贮，但是我認(rèn)為省有，一個(gè)學(xué)生在拿到這道題，首先應(yīng)該考慮的是：體積怎么求谴麦？那么按照正常人的思維蠢沿，不規(guī)則圖形，就是割補(bǔ)匾效，然后一步一步引導(dǎo)到這個(gè)思維舷蟀。太多的老師都以自己已經(jīng)熟悉的知識(shí)結(jié)構(gòu)為大綱，定義，性質(zhì)云云野宜，其實(shí)都是不符合人的認(rèn)知規(guī)律的扫步，這也是為什么很多人都認(rèn)為教科書(shū)沒(méi)辦法用的原因——教科書(shū)是寫(xiě)給編書(shū)的人自己看的，根本不是給一個(gè)啥都不懂的新人看的匈子。其實(shí)初高中的還好河胎，大學(xué)的情況尤甚。
或許很多家長(zhǎng)會(huì)想虎敦，我當(dāng)年第一次學(xué)某個(gè)知識(shí)游岳，也是完全沒(méi)有印象的。確實(shí)如此其徙，但是大家可以回憶一下胚迫，你現(xiàn)在還能記得的那些知識(shí)，要么就是經(jīng)常用到擂橘，要么就是在第一次接觸的時(shí)候被驚訝到了晌区，∈：比方說(shuō)，看到一些句子通贞，一下被作者引起共鳴朗若，覺(jué)得這句話就是我想說(shuō)的〔郑或者說(shuō)哭懈，第一次就明白的。那些靠記憶獲得的知識(shí)茎用，往往忘記的最快遣总。我高中生物就是這樣，當(dāng)時(shí)覺(jué)得特別好轨功，高考幾乎是滿分旭斥，現(xiàn)在連光合作用都不太記得了，更不要說(shuō)細(xì)胞結(jié)構(gòu)那些東西古涧。有印象的其實(shí)是遺傳那塊垂券，因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候很清楚，遺傳的本質(zhì)就是一人一個(gè)基因的組合羡滑，這個(gè)本質(zhì)學(xué)明白了菇爪，自然就不會(huì)忘記。
那什么樣是“第一次”的感覺(jué)柒昏？我想凳宙，有兩種感覺(jué)都是對(duì)的，一種是覺(jué)得“好像什么都沒(méi)說(shuō)职祷，但是我懂了”氏涩，所謂清風(fēng)化雨届囚，潤(rùn)物無(wú)聲，你感覺(jué)沒(méi)有壓力是尖，但是學(xué)會(huì)了一個(gè)東西奖亚；另外一種是“醍醐灌頂”，“原來(lái)如此”——似乎一百年想不明白的事情析砸，一下子全都明白了昔字。典型的反應(yīng)，就是“那這樣說(shuō)來(lái)首繁，XXX也是XXXX作郭，XXXX也是，對(duì)不對(duì)弦疮！”所謂的“舉一反三”夹攒，從來(lái)都不應(yīng)該是老師對(duì)學(xué)生的要求，而是老師對(duì)自己的要求胁塞。
我們都知道“預(yù)習(xí)”很重要咏尝，其實(shí)“預(yù)習(xí)”就是典型的“第一次認(rèn)知”的一個(gè)場(chǎng)景。隨著競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈啸罢，“提前學(xué)”已經(jīng)從少數(shù)學(xué)生的自覺(jué)行為變成了一個(gè)大部分孩子都要遵循的學(xué)習(xí)方法编检。有需求就會(huì)有市場(chǎng)，就說(shuō)六年級(jí)要升初一的孩子扰才，看看各個(gè)做培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)都盯著這個(gè)市場(chǎng)允懂，就知道這一定是大家的需求。市場(chǎng)大衩匣，競(jìng)爭(zhēng)激烈之后蕾总，難免良莠不齊，但是琅捏，認(rèn)知的“第一次”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)生百，實(shí)在是太重要了。我想柄延，如果能為孩子做點(diǎn)事情蚀浆，能讓孩子舒服的獲得第一次對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，是件大好事拦焚。
建斌老師案：我也舉個(gè)例子蜡坊，也許無(wú)數(shù)人同我一樣杠输，問(wèn)過(guò)老師這樣一個(gè)問(wèn)題：什么是學(xué)習(xí)赎败？很多人在解釋“學(xué)習(xí)”的時(shí)候，往往會(huì)參考百度百科的說(shuō)法：學(xué)習(xí)蠢甲，是指通過(guò)閱讀僵刮、聽(tīng)講、思考、研究搞糕、實(shí)踐等途徑獲得知識(shí)或技能的過(guò)程勇吊。∈：這樣的解釋在政治課本中猶多窍仰。這對(duì)于當(dāng)初編寫(xiě)“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞條的人而言汉规，他心里已經(jīng)理解了什么是學(xué)習(xí)，可以一下就把這句話總結(jié)出來(lái)驹吮，但是聽(tīng)的人针史，估計(jì)還是不能徹底領(lǐng)會(huì)“學(xué)習(xí)”的含義，過(guò)一段時(shí)間碟狞，難免忘光啄枕。
但是，有個(gè)語(yǔ)文老師的講解族沃，我現(xiàn)在印象還是十分深刻频祝。他把“學(xué)”和“習(xí)”的漢字演變都寫(xiě)了出來(lái)，追本溯源脆淹，說(shuō)道：學(xué)和習(xí)是兩個(gè)動(dòng)作常空，古字“學(xué)”，上部分為兩只手撥弄算籌盖溺，“ 冖”表示房屋窟绷，底部的“子”表示學(xué)習(xí)的對(duì)象，“學(xué)”的本義是：在老師手把手的幫助下反復(fù)模仿和訓(xùn)練咐柜，以正確掌握一個(gè)理論兼蜈，這里更強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的訓(xùn)練；古字“習(xí)”拙友，上部為“羽”为狸，下部似鳥(niǎo)巢狀，“習(xí)”的本義是：幼鳥(niǎo)在鳥(niǎo)巢上振動(dòng)翅膀演練飛行遗契，這里更強(qiáng)調(diào)生活實(shí)際的體驗(yàn)辐棒。
對(duì)“學(xué)習(xí)”有了本質(zhì)理解之后，再翻看《論語(yǔ)》的名句：學(xué)而時(shí)習(xí)之牍蜂，不亦說(shuō)乎漾根，便有了另一層面的理解：在書(shū)本中學(xué)到了新的知識(shí)，經(jīng)常性的運(yùn)用到生活實(shí)踐中鲫竞，不也很快樂(lè)嗎辐怕。孔子的教學(xué)過(guò)程中从绘，其實(shí)是很強(qiáng)調(diào)學(xué)生們將理論和生活實(shí)際相結(jié)合的寄疏，他的學(xué)問(wèn)強(qiáng)調(diào)經(jīng)世致用是牢，很務(wù)實(shí)。
