我是一名3歲男孩+1歲男孩的媽媽本橙，和孩子讀了近3年的繪本，沒(méi)有覺(jué)得自己繪聲繪色講繪本的能力見長(zhǎng)脆诉，反倒在給1歲多小兒子讀繪本故事時(shí)甚亭，屢屢受挫。

我認(rèn)真地思考過(guò)了击胜，這肯定是我的問(wèn)題亏狰，天賜良緣，我來(lái)到了由悅讀悅享主辦的“林美琴工作坊”偶摔，學(xué)習(xí)繪本共讀的多元技巧骚揍，也給自己在繪本讀寫游戲方面掃掃盲。

為什么有的孩子喜歡看繪本，不喜歡看文字信不？

為什么有的小寶寶一看到繪本嘲叔，他就爬走了？

為什么有的孩子看了喜歡繪本抽活，看了很多書硫戈，作文又寫不好？

這些疑問(wèn)一拋出來(lái)下硕，我傻眼了丁逝，是呀！真是這樣呀梭姓！我給小兒子講故事霜幼，他就是這樣的，搖頭說(shuō)不誉尖，有時(shí)候會(huì)爬走罪既。

這是我的人格問(wèn)題嗎？不不不铡恕，老師說(shuō)琢感，這不是技巧本身的問(wèn)題，是因?yàn)閯?chuàng)作者為各個(gè)年齡層的讀者服務(wù)探熔，我們家長(zhǎng)能做到的驹针，是找對(duì)與孩子認(rèn)知搭配的繪本，因?yàn)槔L本本身就足夠吸引他們诀艰，并且柬甥，不同的繪本有不同的共讀方式，通過(guò)讀繪本其垄，領(lǐng)略繪本中的閱讀之美苛蒲，讓寫作成為自在表達(dá)的需求。

看到了吧捉捅，讓寫作成為自在表達(dá)的需求撤防，這是內(nèi)驅(qū)力的啊，而不是老師讓我寫篇200字棒口、500字寄月、800字的作文來(lái)交作業(yè)，咬破筆頭也湊不夠呀无牵！

幸好我來(lái)學(xué)習(xí)了漾肮，以我之前作為故事媽媽對(duì)繪本淺淺的“洞見”，著實(shí)會(huì)讓精通繪本的朋友們笑掉大牙茎毁，在此克懊，我說(shuō)說(shuō)我的認(rèn)識(shí)誤區(qū)哈忱辅，大家拍磚輕一點(diǎn)，我小腦袋瓜子還是蠻嫩的谭溉。

先說(shuō)繪本分為四種：

圖畫書墙懂，有圖無(wú)字（無(wú)字書）、圖多字少扮念，圖文并茂损搬、圖少字多（橋梁書），讀繪本的看的是圖像柜与，練的是看巧勤、聽、說(shuō)弄匕、寫的能力颅悉，是需要循序漸進(jìn)、量身打造迁匠，聯(lián)結(jié)視覺(jué)感知與生活經(jīng)驗(yàn)剩瓶，通過(guò)感官的開啟，從一本書中遇見世界柒瓣。

在此基礎(chǔ)上儒搭，我發(fā)現(xiàn)了自己的四個(gè)觀念誤區(qū)：

誤區(qū)一：繪本選大獎(jiǎng)之作就行了吠架？

選繪本要面向孩子的年齡芙贫，準(zhǔn)確的說(shuō)是面向孩子的認(rèn)知，創(chuàng)作者為各個(gè)年齡層服務(wù)傍药，繪本的確是0-99歲的人都適用磺平，但在當(dāng)下，此時(shí)此刻拐辽，這個(gè)孩子就是適合這樣的繪本拣挪。

比如0-3歲的孩子，可以選玩書：洗澡書俱诸，布書等菠劝。此時(shí)，書上的文字睁搭，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)赶诊，都是符號(hào)，還在讀圖時(shí)代园骆。而對(duì)于3-5歲的孩子來(lái)說(shuō)舔痪，有更多的元素，有更多生活經(jīng)驗(yàn)的感官聯(lián)結(jié)锌唾，內(nèi)容更豐富锄码。5-6歲的孩子，處于幼小銜接的階段，讀繪本滋捶，是一個(gè)知其然到知其所以然的過(guò)程痛悯。在0-6歲的黃金時(shí)期，像食物一樣重窟，給合適的食物灸蟆，一點(diǎn)點(diǎn)逐步滋養(yǎng)，滿滿的愛和溫暖亲族。

對(duì)繪本圖像的視覺(jué)認(rèn)知與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)搭配炒考，需要以生活感知為基礎(chǔ)去理解圖畫中的情境。就好比霎迫，我的孩子就不喜歡《愛心樹》斋枢、《活的一百萬(wàn)次的貓》等，還有很多字的書知给，像《昆蟲記》瓤帚，他也不喜歡。

我們常說(shuō)涩赢，無(wú)感無(wú)感戈次，對(duì)圖像無(wú)感，就難以進(jìn)入繪本的世界筒扒，讀不了圖怯邪，就更難談上有語(yǔ)感。

誤區(qū)二：繪本照讀就行了花墩？

不同繪本有不同的共讀技巧悬秉，需要看圖像來(lái)確定共讀技巧。

哇哇哇冰蘑，我沒(méi)讀過(guò)《綠池白鵝》和泌，光聽老師讀幾句，再?gòu)木€條祠肥、構(gòu)圖武氓、造型方面帶我們一起賞析，真是醉了仇箱。

說(shuō)是讀繪本县恕，不如說(shuō)是感受繪本，我在現(xiàn)場(chǎng)工碾，是真真切切的感受到了那種美弱睦。寧?kù)o的、高貴的美渊额！歡樂(lè)的况木、躍動(dòng)的美垒拢！而這本繪本，她在談品格火惊，談到欣賞每個(gè)人的特質(zhì)求类，每個(gè)人內(nèi)在擁有寬廣的宇宙。

這樣優(yōu)美散文類的繪本屹耐，像故事演奏一般呈現(xiàn)尸疆，使用的共讀的方式是朗讀，一頁(yè)頁(yè)的翻開惶岭，像大提琴的曲譜寿弱，朗讀的是字，感受的是繪本的音感按灶。這個(gè)過(guò)程症革，圖感自然帶入語(yǔ)感，語(yǔ)感的韻律鸯旁，真真切切的譜出了音感噪矛。

誤區(qū)三：繪本好玩就夠了？

玩趣繪本是為了發(fā)現(xiàn)繪本好玩的一面铺罢，為了用繪本去開發(fā)孩子的多元智能艇挨。僅僅是好玩是不夠的，不好玩的繪本韭赘，就像個(gè)靜靜的美女子缩滨，不管你玩不玩我，我就在這里辞居，我們就這樣靜靜的欣賞楷怒，她的美蛋勺，入心的瓦灶。

誤區(qū)四：繪本延伸就是唱唱跳跳手工繪畫之類？

繪本的世界真的很寬廣抱完，說(shuō)個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔髟籼眨胍裁矗屪约号Τ蔀槭裁辞捎椋L本的讀寫游戲碉怔，是讓自己去創(chuàng)作繪本！

當(dāng)天下午禁添，用了接近一個(gè)半小時(shí)在做“手工”撮胧，過(guò)程和資料，完全可以參照林老師的書籍《繪本的讀寫游戲》老翘。我是個(gè)對(duì)手工特別暈菜的人芹啥，一做手工锻离，我，就墓怀，犯困汽纠！確實(shí)是，同桌可以做證傀履。

但是當(dāng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)上去展示自己創(chuàng)作的“手工”時(shí)虱朵，我才發(fā)現(xiàn)，姐做的不是手工钓账，是繪本碴犬，從一頁(yè)書到四頁(yè)書到五格書到折疊書，原來(lái)竟是根據(jù)自己創(chuàng)作的故事梆暮，去在我做的書上安排內(nèi)容翅敌，再用自己的語(yǔ)言將故事敘述出來(lái)。

噢惕蹄，我的天哪蚯涮！說(shuō)不定，我哪天也能出版一本繪本呢卖陵，我知道遭顶，早著呢。

我回來(lái)后認(rèn)真的思考了這件事情泪蔫，看似在做手工棒旗，其實(shí)是讀寫游戲。

讀的能力來(lái)源于閱讀各類繪本撩荣，與自己的生活經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通铣揉。在領(lǐng)略了圖畫之美后，就希望把想像的畫面變成文字餐曹，文字是為想法而服務(wù)的逛拱，有了遣詞造句的能力，寫作是順應(yīng)內(nèi)心需求的一種能力疤ê铩朽合！

老師說(shuō)，寫作文饱狂，是做文字的配樂(lè)師曹步，從看見到真正的“洞見”，從知其然到知其所以然休讳，從知道繪本說(shuō)什么到知道怎么說(shuō)讲婚，把外在向內(nèi)在的通道，“叮咚”一聲打通后俊柔，各種感官打開筹麸、讓感受進(jìn)來(lái)纳猫，才會(huì)真的感同身受，有感而發(fā)竹捉。

有感而發(fā)是什么芜辕，是有感覺(jué)了，才會(huì)想到要寫下自己的感受块差，沒(méi)有感覺(jué)侵续，如何能受？沒(méi)有感受憨闰，如何能發(fā)状蜗？干癟癟的腦袋也擠不出象牙，就像此時(shí)鹉动，想把對(duì)林老師的課程學(xué)習(xí)感受寫下來(lái)轧坎，誰(shuí)檔著我，我就跟誰(shuí)急泽示。

再一次感受到李笑來(lái)老師在一次線上主題講座《讓閱讀變現(xiàn)的能力》說(shuō)的缸血，我的人生字典里沒(méi)有努力和堅(jiān)持這兩個(gè)詞，只有械筛，我感興趣捎泻，想做的事，我就要去做埋哟，誰(shuí)擋著我笆豁，跟誰(shuí)急！

認(rèn)識(shí)到自己的誤區(qū)后赤赊，我得尋找正確的做法：

（一）找圖感：

繪本不是選大獎(jiǎng)之作闯狱，也不是好玩就夠了，真正的引入賞析一詞抛计，從顏色哄孤、線條、構(gòu)圖爷辱、造型等录豺，感受繪本的節(jié)奏、品味作者的創(chuàng)作情感饭弓。

林老師以繪本《雨傘》為例，這是一本無(wú)字書媒抠，從圖像賞析來(lái)做文字搭配弟断，成為配樂(lè)師。

（二）找語(yǔ)感：

繪本不總是照讀趴生，現(xiàn)場(chǎng)活學(xué)活用了繪本共讀的三種技巧：朗讀阀趴、敘述昏翰、討論。

1刘急、朗讀

《綠池白鵝》這樣優(yōu)美的散文詩(shī)類的繪本棚菊，用的是朗讀技巧。

朗讀的故事一般是圖文并茂叔汁，文字有節(jié)奏统求、有押韻，讀起來(lái)朗朗上口据块。

朗讀繪本码邻，非常注重句群、字群分割另假，學(xué)會(huì)斷句（根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用像屋，決定每句話之間停留的時(shí)間長(zhǎng)短），重音边篮、停頓等己莺。

朗讀不是為了生動(dòng)而生動(dòng)，因?yàn)榍榫w的感覺(jué)生動(dòng)戈轿，孩子聽的是讀故事的人背后的情緒篇恒。從音色、音量凶杖、音調(diào)胁艰、音效四個(gè)方面考慮練習(xí)。此時(shí)智蝠，我又推翻了自己之前的觀念：動(dòng)作表情不重要腾么，重要的是有愛就夠了。

我的確愛孩子杈湾，因?yàn)榻馐x故事時(shí)會(huì)傳遞我的情緒，我的聲音就變得很重要漆撞，朗讀的技巧殴泰，確實(shí)需要訓(xùn)練。

很簡(jiǎn)單的例子：這里的花生長(zhǎng)得真好浮驳！斷句不同悍汛，意思完全不同，到底是講“花”還是“花生”呢至会？

又比如离咐，明天不用上學(xué)了，同樣的一句話，大聲宵蛀、小聲昆著、快、慢术陶，都可以讀出背后的快樂(lè)憂傷凑懂，來(lái)判斷場(chǎng)景和感受。就像我天天聽的果媽閱讀梧宫，李璇（果媽）里經(jīng)常對(duì)我說(shuō)接谨，重要的不是你說(shuō)了什么，決定你說(shuō)的結(jié)果的是你說(shuō)話時(shí)背后的語(yǔ)氣和態(tài)度祟敛，你傳遞了什么疤坝，讓對(duì)方感受到了什么。很多父母說(shuō)我是為了你好馆铁，卻可能是以愛為名的綁架跑揉。

2、敘述

敘述可以運(yùn)用故事道具埠巨，整合圖文的內(nèi)容历谍，用自己的語(yǔ)言去說(shuō)個(gè)生地的故事。了解了故事的發(fā)展辣垒，就可以畫出故事線——起承轉(zhuǎn)合望侈。老師說(shuō)，每本書都是一座故事山勋桶。

以《咕嚕咕嚕蹦》這樣極少字而畫面豐富的繪本為例脱衙，用的是敘述技巧。敘述是添油加醋例驹，需要考慮場(chǎng)景捐韩、角色和情景，使用敘述的可以加對(duì)白鹃锈、旁白荤胁、從字到句群，引入修辭屎债。

有了修辭仅政，敘述會(huì)變得更加生動(dòng)和精彩，比如：加形容詞盆驹，加對(duì)話圆丹，加設(shè)問(wèn)句，用排比句召娜、感嘆句运褪、用比喻來(lái)做意念傳遞。關(guān)于比喻玖瘸，老師引入一個(gè)例子《我想要愛》秸讹，大熊說(shuō)：我……就像心里破了一個(gè)大洞一樣。

用敘述的方式共讀繪本雅倒，不受制于書本的字限制璃诀，時(shí)間安排也可以靈活調(diào)度，也可以在預(yù)定的時(shí)間說(shuō)故事蔑匣，根據(jù)起承轉(zhuǎn)合來(lái)分配合理時(shí)間劣欢。有條理的敘述，讓故事更為流暢裁良，敘述也更聚焦于場(chǎng)景凿将、角色、情節(jié)价脾，敘述做的好牧抵，寫作文很難離題，在不知不覺(jué)中侨把，語(yǔ)感對(duì)了犀变，一不小心，豐富秋柄、精彩的語(yǔ)匯就積累而成获枝。

3、討論

討論是鍛煉思考的習(xí)慣和能力的一種途徑骇笔，在共讀過(guò)程中可以和孩子互動(dòng)省店。

以《希望牧場(chǎng)》這本繪本為例”看ィ可以借鑒這樣的討論方式：

開頭設(shè)問(wèn)：

嘿懦傍，你知道什么是養(yǎng)牛人嗎？

設(shè)身處地：

如果你是養(yǎng)牛人旭旭，你會(huì)怎么做谎脯？

引入發(fā)散思考：

為什么就因?yàn)槲沂丘B(yǎng)牛人？責(zé)任持寄？情感源梭？生命？還有呢稍味？還有呢废麻？

你覺(jué)得養(yǎng)牛人是個(gè)什么樣的人？

價(jià)值判斷：

你還認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)牛人還要堅(jiān)持嗎模庐？

很多人支持他做這件事烛愧，你認(rèn)為意義是什么？

連養(yǎng)牛人都懷疑，你覺(jué)得這有意義嗎怜姿？

透過(guò)這個(gè)慎冤，你看到了什么？

全局性思考：

養(yǎng)牛人前后的思考有哪些變化沧卢？

為什么叫希望牧場(chǎng)蚁堤？

真的，我至始至終的就認(rèn)為但狭，讀繪本披诗，就不應(yīng)該問(wèn)孩子問(wèn)題，直到林美琴老師現(xiàn)場(chǎng)演示了一遍用討論的方法讀繪本立磁，我確實(shí)有一個(gè)觀念的改變呈队，這種改變不是因?yàn)榇髱煂＜揖褪菍?duì)的，而是我感受到了唱歧，這樣的繪本用討論的方式讀宪摧，能更好的傳遞作者的情感，也幫助孩子更好的去理解繪本迈喉，培養(yǎng)思考的習(xí)慣與能力绍刮。

（三）積累語(yǔ)匯：

人生就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，讀繪本挨摸，要有足夠多的量孩革，讀一千本繪本，不等于把《我爸爸》讀了一千遍就夠了得运。有了圖感膝蜈、找到語(yǔ)感，在不斷讀的過(guò)程中熔掺，孩子的語(yǔ)匯就逐步積累出來(lái)饱搏，遣詞造句的能力，真不是什么速成班可得置逻，必須是“不積跬步無(wú)以至千里”推沸，要想妙筆生花，必須先積累券坞，積累鬓催，就是越多越好，首先恨锚，必須合適宇驾。

（四）走向?qū)懽鳎?/p>

繪本延伸和玩趣繪本的概念引入后，給繪本加上了許多“功效”猴伶，稱為讀寫游戲课舍，讀是為寫塌西，多么精辟又直接。

如果說(shuō)讀繪本積累了足夠多的語(yǔ)匯筝尾，那么寫繪本是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程捡需，是把想象力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的結(jié)果。從小就能夠參與到繪本創(chuàng)作的孩子忿等，長(zhǎng)大了栖忠，不愁咬破筆頭寫不出好文章崔挖。這本書贸街，稱之為工具書，林老師說(shuō)她可以做幾百種讀寫游戲中的書狸相，每一次帶孩子做書薛匪，都會(huì)是一個(gè)興奮感增長(zhǎng)點(diǎn)，因?yàn)楹⒆訉?duì)未知充滿好奇脓鹃，在創(chuàng)作的過(guò)程中逸尖，創(chuàng)意和靈感宣泄得一發(fā)不可收拾，這種快樂(lè)瘸右，從心底直到腦門娇跟，喜悅自在手口眼鼻，視聽嗅味觸會(huì)告訴自己答案太颤。

我做筆記的方式

稀里嘩啦寫了這么多苞俘，源于回來(lái)后看著自己的課堂筆記，寫了一個(gè)課后總結(jié)龄章，這次練習(xí)的是曼陀羅思考法吃谣，有別于線性思考。給自己畫了一個(gè)九宮格做裙。

關(guān)于做筆記岗憋，嘗試了方格本，其實(shí)也就是覺(jué)得大本锚贱，好寫仔戈，還無(wú)法練習(xí)和感悟到《聰明人用方格本》中的藝術(shù)。倒是印象筆記在資料存儲(chǔ)搜索方面確實(shí)有用拧廊。我存了重要的音頻：做手工的部分老師的步驟講解以及同學(xué)們上臺(tái)談的反饋监徘。

小魯文化的書目也用圖片和PDF文檔存起來(lái)了，印象筆記能夠搜索到文字卦绣，確實(shí)很強(qiáng)大耐量，這成為了我的戰(zhàn)略儲(chǔ)備庫(kù)。

現(xiàn)場(chǎng)的一些照片滤港，我也挑重點(diǎn)的存起來(lái)了廊蜒，我的命名和標(biāo)簽設(shè)置趴拧，日后檢索可能，我不需要在云盤去翻山叮，就可以找到和林老師合影的珍貴照片著榴。

所有這些，都要在3天屁倔，最多不超過(guò)1個(gè)星期全部整理完畢脑又，時(shí)間久了，自然會(huì)懶得動(dòng)锐借，手機(jī)上的信息问麸，不管是照片還是截圖，早已把有用的信息淹沒(méi)钞翔。

記得李參老師說(shuō)严卖，信息有用的的叫知識(shí)，沒(méi)有用的是垃圾布轿。因?yàn)閼卸柘剩芏辔唇?jīng)處理的信息，就會(huì)變成垃圾汰扭。所以稠肘，我還是把筆記存檔，學(xué)習(xí)總結(jié)成文萝毛，這就是我的一種積累過(guò)程项阴，以此激勵(lì)自己一直保持在路上的狀態(tài)。

作者簡(jiǎn)介：我是在家育兒的小麗麗（微信號(hào)liliaitongshu）珊泳，愛學(xué)習(xí)鲁冯，愛干活，愛孩子色查，愛教育薯演，全職兩娃媽,會(huì)每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)線上父母成長(zhǎng)課程，也偶爾組織線下親子活動(dòng)秧了，會(huì)看唯美的兒童劇跨扮，也會(huì)參加親子閱讀的工作坊，有時(shí)验毡，會(huì)在繪本館當(dāng)義工媽媽衡创，又有時(shí)去幼兒園當(dāng)故事媽媽，享受忙碌的滿足晶通，也享受溫暖的孤獨(dú)璃氢。