你很聰明失晴，但你不知道為什么自己聰明，所以正在不聰明的培養(yǎng)孩子拘央。
有個同事給還在小學(xué)的孩子報了音樂涂屁、數(shù)學(xué)、英語好多班灰伟，每天孩子都在上學(xué)拆又、上補習班、上興趣班中度過栏账。
有一次周末的時候帖族，他對同事說，他好累发笔，感覺沒有自己的時間盟萨。
給孩子報班沒什么問題凉翻，但是——我們作為大人了讨，已經(jīng)走過一遍孩子走過的路了，應(yīng)該要幫孩子找到一條更高效的路徑去學(xué)習制轰，這是我們的責任前计。
你的心情我理解，給孩子報班垃杖，因為你覺得正常的走路慢了男杈，想要一路小跑，恨不得飛起來调俘。
或者是別人家的孩子都報了伶棒，心急啊。
但是因為激烈的社會競爭而饑不擇食彩库，病急亂投醫(yī)肤无，那就是戰(zhàn)略上的懶惰。
把孩子的時間塞得滿滿的不是為了孩子好骇钦，只是讓你麻痹自己而已——我的孩子在學(xué)很多很多東西宛渐，不會落后的。
換個思路，讓孩子犀利的學(xué)習窥翩，這樣就不需要將孩子所有時間都塞滿殆盡业岁。
分析一下學(xué)習的原理。
學(xué)習的三個要素：知識儲備寇蚊、思維層次和想象力笔时。
想明白了這三個，你就知道為什么題海戰(zhàn)術(shù)是沒用的仗岸，需要給孩子思考的時間糊闽。
1
火箭飛上太空，需要燃燒大量的燃料爹梁，知識儲備就是你的燃料右犹。
燃料有好壞之分，好的知識儲備是核燃料姚垃，壞的就是摻了水的汽油念链。
而知識本身是沒有好壞，只有對錯的积糯。
但是你的知識儲備是有質(zhì)量之分的掂墓。
那么什么是高質(zhì)量的知識儲備呢？
- 死記硬背的知識質(zhì)量低下
- 高質(zhì)量的知識儲備必須通過高質(zhì)量的思考得到
知識儲備就像衣柜上的衣服看成，如果亂扔在一起君编，找的時候就費勁，但是在一開始就把衣服川慌、褲子吃嘿、內(nèi)衣等分門別類的疊好，一下就能找到梦重。衣服兑燥，褲子，內(nèi)衣琴拧，鞋子降瞳，當他們都準備齊全了，搭配合理蚓胸，一身好的衣著就產(chǎn)生了挣饥。
怎么才能高質(zhì)量的思考呢？
學(xué)習新知識的時候沛膳，只是把它記住扔枫，那就是低質(zhì)量的；
理解了它的原理于置，通過理解而記住茧吊，質(zhì)量就會高一些贞岭；
在理解了原理之后，做幾個能用這個知識解決的難題搓侄，思考量上來了瞄桨，得到的就是高質(zhì)量的知識。
而花費的時間呢讶踪？正好相反芯侥，要得到高質(zhì)量的知識需要用更多的時間。
2
抓緊一切機會提高你的思考層次很重要乳讥。
書本上的知識點就那么多柱查，理解一個就少一個，不要放過任何想問題的機會云石，因為太浪費了唉工。
每個人心里都有許多模板（這個在心理學(xué)上叫做認知結(jié)構(gòu)）。在學(xué)習新知識的時候汹忠，如果符合我們的模板淋硝，就把它融入進來。如果不符合宽菜，或者改變模板谣膳、或者增加新的模板。
就像古代人看到了圓形地球的照片铅乡，他會怎么想呢继谚？
改變模板的過程是痛苦的，自己會問自己很多問題阵幸，要不斷的同已經(jīng)知道的知識對比花履，找到答案所在。
這就是學(xué)習新知識時的思考過程侨嘀，這個過程叫做同化臭挽。
我在小學(xué)的時候捂襟，在老師講完一節(jié)數(shù)學(xué)課后咬腕，很多課上的知識和我的原本的想法是矛盾的。比如有道例題葬荷，我可能是這么想的涨共，但是老師給出了答案，我的做法是錯的宠漩。
在下課之后举反，我會一直思考，為什么老師的做法是對的扒吁？
為什么我的想法是錯的火鼻？這兩個做法有什么區(qū)別？
如果沒有想通，我就沒有心思玩魁索。
還好融撞，一般情況下，在下節(jié)課上課之前粗蔚，我就能想清楚這些問題了尝偎。
同化的多了，邏輯能力鹏控、宏觀思維致扯、學(xué)習能力就會像貓尾巴一樣跟著你了。
思考的量決定了思維的高度当辐。
3
如果只有上面兩點抖僵，充其量只能算是一個會說話的書架。
我們還需要想象力缘揪，馬云說過：未來不是知識的競爭,而是創(chuàng)造力和想象力的競爭裆针。
它有兩種，一種是呈現(xiàn)性想象（就像你能把墻上因常年漏水而留下的霉斑想象成各種動物）寺晌。
另一種是創(chuàng)造性現(xiàn)象世吨。創(chuàng)造性現(xiàn)象就像是一雙無形的雙手。在面對難題的時候呻征，能夠把你腦中的知識儲備耘婚，結(jié)合思維層次，像捏橡皮泥似的陆赋，快速的搭配組合沐祷、變形、比較攒岛、融合赖临。最后找到解決難題的那條小道。
創(chuàng)造性想象是我們想要的灾锯，它只有在解決與你而言棘手的問題時才會出現(xiàn)兢榨，并且得到鍛煉。
在小學(xué)時期顺饮，我的數(shù)學(xué)不算特別突出吵聪，每次的最后一道大題都做不出來。
那么怎么辦呢兼雄？
我把每次考試得到的最后一題收集起來吟逝，然后自己思考，每次都會思考個把小時赦肋。
最后實在想不出來块攒，就會看答案励稳，然后把答案想明白。
當過了幾個月囱井，重做這個題目麦锯，因為這個時候之前的答案已經(jīng)忘記了。
就這樣不斷用不同的最后一題折磨自己的腦子扶欣。
最后我發(fā)現(xiàn)，我遇到?jīng)]遇到過的最后一題千扶，我也能做出來了料祠。
最后一題對那時的我而言是棘手的，但不是遙不可及的澎羞。
我們要做最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的題目髓绽。
離你能力范圍太遠，當前的你不可能做出來的題目妆绞，不能算是最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的題目顺呕。
在你能力范圍之內(nèi)，你經(jīng)過簡單的思考就能做出來的括饶，也不能算是最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的題目株茶。
必須得是在當前你能力范圍之外，卻沒有離開太遠图焰，你經(jīng)過大量思考是有可能做出來的題目启盛，就是最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的題目。
這種問題一定要珍惜技羔。
這種題目能夠把你逼至極限僵闯，從而提高想象力。
所以題海戰(zhàn)術(shù)是沒用的藤滥，因為你花了大量時間做會的題目鳖粟，還有時間好好思考最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的題目嗎？
一道你立馬就能做出來的題目拙绊，是無效的向图。
4
對于難度大，底蘊深厚的難題时呀，是需要發(fā)揮創(chuàng)造力的张漂。
創(chuàng)造力不是新的能力，是上面幾種能力的綜合運用谨娜。
面對難題，需要查閱大量相關(guān)資料磺陡，學(xué)習相關(guān)知識趴梢，然后思考漠畜，醞釀、頓悟坞靶。
發(fā)現(xiàn)了嗎憔狞，所有的能力最終都是思考。
但是彰阴，思考是需要時間的瘾敢，無論是鍛煉想象力還是提高思維層次。
最后尿这，用一個小故事來結(jié)束吧簇抵。
有一天晚上，盧瑟福走進實驗室射众，看見一個學(xué)生仍俯身在工作臺上碟摆。
“這么晚了，你在做什么叨橱？”盧瑟福問典蜕。
“我在工作÷尴矗”學(xué)生答愉舔。
“那你白天做什么了？”
“我也工作伙菜⌒汲瑁”
“那你早晨也在工作么？”
“是的仇让，教授典奉，我早上也工作∩ミ矗”學(xué)生謙恭作答卫玖，并期待著教授的贊許……
盧瑟福稍稍沉吟了一下，隨即問道：
“可是踊淳，這樣一來你用什么時間來思考呢假瞬？”
