處罰不是真正的教育医吊。那些處罰孩子的父母沒有教給孩子思考問題的方法钱慢，而只是讓他覺得：不按父母的規(guī)則和價值觀辦事，就會受到評判和處罰卿堂。

事例：16歲的艾麗莎說束莫，她和朋友想嘗試喝酒，問母親能否邀請朋友們來家里參加雞尾酒派對草描？

解讀“請求”背后的含義：

1览绿，征得父母同意；

2穗慕，在有監(jiān)管的情況下（保證安全）饿敲；3，不想在喝完酒的情況下開車逛绵。

父母的有效處理：針對這件事進行了充分的討論怀各，進行非常有教育意義的談話倔韭，而不是憤怒和帶有評判性質(zhì)的直接拒絕。

這是不是說成長型思維模式的父母就是溺愛和縱容孩子的呢瓢对？完全不是寿酌。

他們會設立高標準，但是他們也會教孩子如何達到這樣的高標準硕蛹。

他們也會說“不”醇疼，但會在合理的、經(jīng)過深思熟慮的法焰、尊重孩子的情況下說僵腺。

思維模式可能導致嚴重后果

有的父母（擁有固定型思維模式）希望孩子進名牌大學，他們認為孩子上學的唯一目的就是通過一張名牌大學的錄取通知書來證明他的（或他們的）價值和能力壶栋。對他們來說，上學不是為了學習知識普监，這一切只是為了一個標簽贵试。

但是，即使再聰明和出色的孩子也會被這些標簽壓垮而發(fā)生悲劇凯正。

他們需要用一種正確的方式來望子成龍——幫助他們培養(yǎng)興趣毙玻，獲得成長，領(lǐng)會學習的樂趣廊散。

“我們愛你——但有條件”

我們不在乎你是誰桑滩、對什么有興趣，也不在乎你能成為什么樣的人允睹。我們對學習毫不關(guān)心 运准，我們只會因為你能進名校而愛你和尊重你。

你能否追隨自己的興趣或者開發(fā)潛能都不重要缭受。只有一件事要緊胁澳，那就是考上名牌大學。

? ———這些父母傳遞的信息不只是“我在評價你”米者，而是“我在評價你韭畸，如果你能按我們的條件成功，我們才愛你”蔓搞。

那些具有固定型思維模式的孩子認為胰丁，他們必須實現(xiàn)父母的期待焚鲜，父母才會愛和尊重自己音瓷。

成長型思維模式的父母不會這樣做，他們不斷培養(yǎng)孩子對自己興趣的熱愛闰非，教育他重視進步和學習妻顶，告訴他要去付出時間酸员、才能蜒车，最重要的是付出愛。

與子女關(guān)系極為密切的父母幔嗦，依然可以促進孩子的自我成長酿愧，而不是去評判孩子并給他們帶去壓力。

理想：

父母為孩子設立目標是很自然的事邀泉，但有些理想是有益的嬉挡，有的卻沒有。

具有固定型思維模式的學生認為汇恤，他心中完美的典型是不能通過努力達到的庞钢，你要么有這些能力，要么就沒有因谎。

但是成長型思維模式的學生不這么看基括。他們這樣描述自己心里完美的典型：

一個成功學生的主要目標是拓展自己的知識，拓展自己思考和探索世界的方法财岔。他們不會將分數(shù)當作自己的最終結(jié)果风皿，而是將它看作幫助自己繼續(xù)成長的一個途徑。

成功學生的完美典型重視知識本身匠璧，也同樣重視知識的有效用途桐款。他（她）希望為社會做出貢獻。

他們會盡自己所能接近這個目標夷恍，并付出努力魔眨。他們心中的理想目標激勵了他們。

當父母為孩子設立了一個固定型思維模式的理想目標時酿雪，他們其實是要求孩子符合一個聰明遏暴、有天賦的孩子的模型，否則就會被認為沒有價值指黎。

他們沒有給孩子留下犯錯的空間拓挥，也沒有留給孩子展現(xiàn)自我個性的空間——孩子自己的興趣、性格袋励、欲望和價值受到了壓抑侥啤。

當父母幫助孩子建立一種成長型思維模式的理想形象時，他們給了孩子一個奮斗的目標茬故。他們同樣給了孩子成長的空間盖灸，給他們空間長成擁有完整人格的人，用他們喜歡的方式為社會做出貢獻磺芭。

以上針對父母闡述的一切教育方法同樣適用于老師赁炎，但老師還需注意更多方面。他們面對的學生眾多，而且能力參差不齊徙垫，他們也沒有參與學生們過去的學習歷程讥裤。

通過降低標準讓學生們體驗成功的方法可取嗎？

這和過分稱贊孩子的智力是同一理念姻报。這種方法起不到什么作用己英。降低標準只會培養(yǎng)出受教育水平不夠的學生，他們只能做很簡單的工作吴旋，還自視甚高损肛。

但如果我們在學校只一味地提高標準，但是不教給學生達到這些標準的方法荣瑟，一樣會帶來災難治拿。這種做法只會促使那些準備和學習動力不足的學生失敗并最終輟學。

高標準和教育環(huán)境

優(yōu)秀教師會給所有學生設立高標準笆焰，而不是只給那些相對優(yōu)秀的學生劫谅。他們和藹可親，富有包容力嚷掠。他們會摒棄評判同波，創(chuàng)建一個充滿信任的學習氛圍，這種氛圍就是“我會來教你”叠国，而不是“讓我來評判你的能力”。

這是一種極具培育性的氛圍戴尸，一個非常嚴格粟焊、有紀律、但是充滿愛的氛圍孙蒙。

所有優(yōu)秀的教師都會教學生如何達到高標準项棠。他們教會他們熱愛學習，教會他們最終學會自學和思考挎峦，并努力學習基礎知識香追。?

成長型思維模式的老師的本質(zhì)

他們熱愛學習，而教學是學習的絕佳途徑坦胶。他們可以通過教學學習別人的思維方式透典，學習自己的教學內(nèi)容，理解自己和自己的生活顿苇。他們真正渴望了解孩子們峭咒，點燃他們的心靈火種。

固定型思維模式的老師通常會將自己看成一個完成品纪岁，他們的角色就是傳授他們已有的知識凑队。

教練也是老師 ，只不過其學生的成敗會被展示在眾人面前幔翰，登在報紙上漩氨，記入史冊西壮。他們的工作是要創(chuàng)造勝利者。

固定型思維模式讓人變得復雜叫惊，這種思維模式讓人們過分擔心自己“固定的”能力款青，并促使人們想要證明自己的能力。

擁有固定型思維模式的教練：他們不允許球員們輸?shù)舯荣惛撤茫辉试S他們犯錯誤或用任何方式質(zhì)疑他可都，因為這一切都將反映出他的能力。當他的方法不奏效的時候蚓耽，他也不會分析自己激勵球員的策略渠牲。

成長型思維模式的教練：他們給了球員在基本技巧方面的不斷訓練，給了他們自我調(diào)節(jié)的能力步悠，也同樣給了他們思維模式签杈。他教會他們?yōu)榱死硐胱鞒浞譁蕚洌Ω冻龆κ蓿探o他們價值觀和個性答姥，成為一個優(yōu)秀的人。

成長型思維模式的真?zhèn)?/b>

成長型思維模式相信人們的能力是可以發(fā)展的谚咬，就這么簡單鹦付。成長型思維模式可以產(chǎn)生很多影響，但它的核心就是這一點择卦。

然而敲长，很多人卻賦予了它不同的意義。

三種錯誤的理解：

1秉继，很多人將他們身上某些他們喜歡的優(yōu)點（如思想開放祈噪，靈活性高）稱作“成長型思維模式”。但擁有靈活性和開放的思維尚辑，與專注于個人能力的發(fā)展辑鲤，是兩件不同的事。

2杠茬，很多人認為成長型思維模式只關(guān)乎努力月褥，特別是去夸獎別人的努力。

首先瓢喉，最重要的是要記住吓坚，努力的過程并不只包含努力本身。

我們希望孩子領(lǐng)會到辛苦工作帶來的成果灯荧，但我們也希望他們能明白礁击，在他們采取的策略不奏效時改用新策略的重要性。（我們不希望他們運用同樣無效的策略一遍遍地努力。）

我們希望他們能夠領(lǐng)會的努力過程：

努力工作 哆窿，嘗試新策略链烈，聽取意見。

不要稱贊根本不存在的努力挚躯。

不需要頻繁地夸獎孩子强衡。詢問孩子們努力的過程 ，并且表現(xiàn)出關(guān)注码荔，同樣大有幫助漩勤。

3，有些人認為? 成長型思維模式等同于告訴孩子他們可以做任何事缩搅。

不要簡單地告訴孩子“你可以做任何事”越败，而是幫助他們獲得技能和資源，通過努力達到他們的目標硼瓣。

如何培養(yǎng)（真正的）成長型思維模式究飞？

你不會某個時刻被正式宣告自己獲得了成長型思維模式，而是通過一個過程堂鲤，一步步地接近成長型思維模式亿傅。

事實上，我們都同時擁有兩種思維模式瘟栖。有時我們處在一種思維模式中葵擎，有時我們處在另一種思維模式中。

我們身上的固定型思維模式的“人格”讓我們躲避挑戰(zhàn)半哟，并趁著我們失敗讓我們一蹶不振酬滤。我們應明白每個人都會有偶爾再次出現(xiàn)的固定型思維模式，我們可以和身邊的人坦率地談論這個問題镜沽，并學著應對它。

如何向他人傳授成長型思維模式

擁有成長型思維模式的父母不一定能將成長型思維模式傳遞給孩子贱田。也有可能缅茉，他們擁有的是虛假的成長型思維模式。

孩子一般不會直接看到父母頭腦中的思維模式男摧，父母公開的言行反而對孩子影響更大蔬墩，他們一般會學到父母的言行。不幸的是耗拓，很多父母的言行和他們頭腦中的成長型思維模式并不一致拇颅。哪些言行體現(xiàn)了相反的思維模式？

1 乔询，贊揚孩子樟插。

父母對孩子的稱贊方式塑造了孩子的思維

2，父母面對孩子的錯誤和失敗時做出的反應。

那些對孩子的挫折表現(xiàn)出興趣黄锤，并將其視為學習的良機的父母才能將成長型思維模式傳授給他們的孩子搪缨。

父母、老師和教練如果想要傳遞成長型思維模式鸵熟，并不是頭腦里有成長型思維模式就夠了副编，而是要通過行為體現(xiàn)——稱贊學生的方法（告訴學生，這樣的努力過程可以幫助他們學到知識）流强，在學生遭遇挫折時的反應（認為失敗是學習的好機會）以及是否重視對知識的深入理解（認為這才是學習的最終目標）痹届。

作為父母、老師和教練打月，我們肩負著他人的命運队腐。我們的一言一行都在向孩子傳遞信息。特別要留意你是怎樣贊揚孩子的僵控，還要特別注意你給孩子設立了什么目標香到。記住，擁有先天的才能并不是一個目標悠就，拓展技能和知識儲備才是充易。

優(yōu)秀的老師相信才能和智力的發(fā)展炸茧。

優(yōu)秀的教練不會要求隊員們在比賽中沒有失誤，而去要求他們?nèi)σ愿啊?/p>

作為父母控漠、老師和教練，我們的任務是幫助他人發(fā)展?jié)撃堋?/p>