生活中夷家，無論我們做什么是都需要堅持，只有堅持才能讓你擁有超群的實力和成功的動力敏释，只有懂得堅持的人库快，才能把事情做成功。
華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長钥顽、教育學(xué)博士崔允漷教授在他的《“六招”教你指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)》一文中指出：新修訂的普通高中課程標準的突破之一义屏，是每門學(xué)科在整合與提升原先“三維目標”的基礎(chǔ)上，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)蜂大。這不僅體現(xiàn)了新課程標準在目標理論上的重大突破闽铐，而且標志著學(xué)科教學(xué)終于找回了“失落已久的家”。 現(xiàn)在有了學(xué)科核心素養(yǎng)奶浦，教學(xué)該如何變革兄墅？需要教師如何做才算“回家”？崔教授交給我們六招”： 第一澳叉，建立學(xué)科素養(yǎng)目標體系隙咸，明確“家在何處”； 第二成洗，指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)一定是深度學(xué)習(xí)五督，需要教師把深度學(xué)習(xí)設(shè)計出來；第三瓶殃，采用大單元備課充包，提升教學(xué)設(shè)計的站位；第四遥椿，“用教材教”的實質(zhì)是把“教材內(nèi)容”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)內(nèi)容”基矮，即對教材進行教學(xué)化處理；第五修壕，課改不僅改課愈捅、換教材，還需要改學(xué)習(xí)方式慈鸠，學(xué)科核心素養(yǎng)決定了學(xué)科典型的學(xué)習(xí)方式蓝谨；第六灌具，學(xué)科核心素養(yǎng)要“落地”，教師必須實施教—學(xué)—評一致的教學(xué)譬巫。
我堅決同意“課改不僅改課咖楣、換教材，還需要改學(xué)習(xí)方式芦昔，學(xué)科核心素養(yǎng)決定了學(xué)科典型的學(xué)習(xí)方式”的說法诱贿。2001年新課程倡導(dǎo)“自主、合作咕缎、探究”的學(xué)習(xí)方式珠十，強調(diào)過程與方法的目標，這在學(xué)科教育史中是里程碑式的進步凭豪。然而焙蹭，從理論到實踐，都沒有說清楚“自主合作探究+語文”是什么樣的嫂伞，“自主合作探究+歷史”又是什么樣的孔厉，等等。這導(dǎo)致目標與手段不匹配帖努，公開課中出現(xiàn)的“為探究而探究撰豺，為合作而合作，為討論而討論”的現(xiàn)象非常普遍拼余。
學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生在教學(xué)中的雙邊活動污桦。課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)姿搜、學(xué)生主體的基本教育思想寡润。同時還要體現(xiàn)出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠比較順利地舅柜、主動積極地進行雙邊或多邊活動，形成互補優(yōu)勢躲惰。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多思致份、多想、多動础拨，避免以往的“一言堂”的教學(xué)方式氮块。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)诡宗，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式滔蝉，同時我們教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建一個嶄新的平臺塔沃。在教學(xué)中蝠引，我們要注重民主化管理、大眾化活動、多元化教學(xué)螃概。美國心理學(xué)家奧斯博爾跟案學(xué)習(xí)方式不同矫夯，把學(xué)習(xí)分為接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的概念吊洼，原理等內(nèi)容训貌，以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授冒窍，學(xué)生接受递沪。發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)則是指學(xué)生學(xué)習(xí)的概念，原理等內(nèi)容综液，不直接以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前款慨，需要學(xué)生自己通過獨立思考，自主探索意乓，自主發(fā)現(xiàn)而獲得樱调。我們目前就是要力爭在課堂上對學(xué)生進行新的學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，力求培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)届良、善于表達傾笆凌、善于溝通、善于表達士葫、遵守約定乞而、善于激勵和贊美他人、善于在團隊學(xué)習(xí)中提升自我慢显、善于利用各種資源等學(xué)習(xí)習(xí)慣爪模，達到提高教育質(zhì)量，落實素質(zhì)教育的目的荚藻。
當然屋灌，我們教師是農(nóng)田里的農(nóng)夫，不是流水線上的工頭应狱。該澆水時澆水共郭，該除草時除草，該捉蟲時捉蟲疾呻。至于這顆小苗將來能否掛果子除嘹，掛多少果子，那應(yīng)該是農(nóng)夫耐心的等待岸蜗，絕不能似流水線上的工頭去催促產(chǎn)品的生成尉咕。教育需要靜靜的等待，真正的園丁不會在意花開的時間璃岳，只會默默耕耘年缎，靜待花開......? ? ? ? ?
