? ? ? ? 在教育的廣闊天地里敛摘，每一位教師都是引領(lǐng)學生探索未知世界的引路人门烂。提高課堂教學效率是一個系統(tǒng)工程，需要教師在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新兄淫。通過激發(fā)興趣屯远、實施有效教學策略以及關(guān)注學情、因材施教等方式捕虽，點燃學生的學習熱情慨丐、提高他們的學習效率和學習能力，讓他們在學習中感受到成就感和自信心薯鳍，促進學生的全面發(fā)展咖气。

? ? ? 興趣是學習的最佳動力。只有當學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣時挖滤，他們才會全身心地投入崩溪，享受學習的樂趣。因此斩松，激發(fā)學生的學習興趣是提高課堂教學效率的首要任務(wù)伶唯。

趣背古詩

? ? ? 游戲是孩子的天性，也是他們探索世界的方式惧盹。將游戲元素融入教學中乳幸，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。例如钧椰，在古詩教學中粹断，教師可以采用“趣背古詩”的方法，通過遮蓋字詞嫡霞、逐步增加難度的方式瓶埋，讓學生在游戲中掌握古詩，既鍛煉了記憶力，又享受了學習的樂趣养筒。此外曾撤，教師還可以設(shè)計“古詩接龍”“詩詞大會”等游戲，讓學生在競賽中挑戰(zhàn)自我晕粪，感受學習的成就感挤悉。

? ? 蘇霍姆林斯基也說過朗讀、背誦和積累對孩子的重要性巫湘。在語文教學中装悲，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計一系列任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中逐步掌握知識點尚氛。晨讀課衅斩，我讓孩子翻到第三課第一首古詩《宿建德江》，班里提前預習的孩子已經(jīng)會背誦了怠褐，但是大部分孩子還不會，于是我先請會背誦的孩子朗讀您宪，其他孩子傾聽奈懒，關(guān)注讀音和節(jié)奏。然后孩子們一起誦讀宪巨×仔樱看到讀流利了，我像變魔術(shù)一樣捏卓，讓孩子蓋住最后一個字极祸，再去讀，結(jié)果孩子非常順利地讀完了整首詩怠晴。然后加點難度遥金，蓋住兩個字、三個字……只留一個字蒜田。當最后把書本合上時稿械，幾乎所有的孩子都記住了這首詩。

? ? ? ? 事后有孩子在日記本中寫到：“老師教給我們背古詩的方法冲粤，真是太神奇了美莫，讀幾遍就會背了……”看到這樣的反饋，我心里特別開心梯捕。語文學習也可以游戲化厢呵，甚至可以把背課文當初打BOSS,越是難背的地方，越是大BOSS傀顾，打敗它更有成就感襟铭。

高效默寫

? ? ?競賽是激發(fā)學生學習動力的有效方式。教師可以組織各種形式的競賽活動，如朗讀比賽蝌矛、背誦比賽道批、寫作比賽等，讓學生在競賽中展示自我入撒，挑戰(zhàn)自我隆豹。同時，設(shè)置獎勵機制茅逮，如頒發(fā)證書璃赡、贈送獎品等，以激發(fā)學生的參賽熱情和學習動力献雅。這樣的競賽與獎勵機制不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣碉考，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神和競爭意識。

? ? 在學習古詩《七律·長征》時挺身，如果反復抄寫侯谁、默寫，肯定會需要學生章钾、老師大量的時間墙贱。默寫不對，也會再去抄寫贱傀、默寫惨撇，低效，而且讓孩子們機械重復府寒。有沒有辦法提高學生學習的效率呢魁衙？

? ? ?我和孩子們商量，不寫也不抄株搔，比一比誰會默寫剖淀。是時候見證孩子們的潛力的時候了，給孩子們?nèi)昼姷臅r間邪狞，關(guān)注難寫的字詞祷蝌，如“逶迤”“磅礴”等等，然后時間到帆卓，現(xiàn)場默寫巨朦。其實對于這樣的默寫，我心里也沒有底氣剑令。但是看到孩子們專注的眼神糊啡，我想或許能減少孩子的錯誤吧。

? ? ? ? 當我收上來改完聽寫驚奇地發(fā)現(xiàn)吁津，這首詩竟然有40位同學全對棚蓄，有3個同學相對吃力堕扶，其他都是馬虎錯一兩個字。這個結(jié)果令我備受鼓舞梭依。我改完后讓孩子們猜稍算，大家一開始說最多有30個全對，我說再猜役拴，最后公布答案糊探，孩子們和我一樣震驚。與此同時河闰，我也看到了孩子們在學習過程中的成就感科平，學習需要方法，學習需要效率姜性，專注高效瞪慧，能幫孩子們在學習中獲得樂趣和成就感。

邊吃邊寫

? ? ? 既然背誦和默寫都能以游戲心激發(fā)學生學習興趣部念，那么寫作呢弃酌？之前帶班為了調(diào)動學生寫作的積極性，我也是絞盡腦汁儡炼，如“擊鼓傳花”“貼鼻子”“樹貼畫”“嗑瓜子”“課本劇”……一方面和孩子開展豐富多彩的活動矢腻，創(chuàng)造寫作素材，另一方面也培養(yǎng)孩子在游戲中的觀察意識射赛。

? ? ?為了調(diào)動孩子寫作的積極性，我拿著一個大石榴走進了教室奶是。孩子們頓時來了精神楣责，都非常好奇我葫蘆里賣的什么藥。

? ? ? 我先讓孩子們調(diào)動視覺聂沙、嗅覺和聯(lián)想秆麸，把這個石榴傳著看一看，孩子們看得很認真及汉，有的還把石榴皮使勁兒聞一聞沮趣，有的數(shù)著石榴上面有幾瓣兒。接下來坷随，我把石榴剝開房铭，讓每個孩子都觀察石榴籽，并嘗一嘗温眉。很多孩子都有了味覺缸匪，這時候，我又引導孩子們把這個石榴和課文中类溢，由閱讀的文字想開去凌蔬，再入感受和想象，孩子的作品令我眼前一亮。

? ? ? 比如張家瑞在描述了石榴的外形砂心、顏色和味道之后懈词，來了一段話：石榴就像人生，它需要你剝開那堅硬的外皮辩诞，才能吃到酸甜的果實坎弯。人生也是如此，如果你不吃苦躁倒，沒人能給你想要的生活荞怒。等你吃到后，一定會感嘆：“如若不吃苦秧秉，何來此甘甜褐桌？””看來，孩子還是有很大的潛力的象迎。

? ? ? ? 其實荧嵌，作為孩子們的老師，我們要教給孩子的知識是一樣的砾淌，但是選擇什么樣的教學方法卻蘊含著教師的用心和智慧啦撮，把學習游戲化，把目標可視化汪厨，用任務(wù)驅(qū)動赃春，就能激發(fā)學生學習語文的興趣，提高課堂的效率劫乱，把孩子們領(lǐng)進了一扇知識的大門织中。