《腦科學與課堂》這本書令我受益最大的還是第四章和第五章眷篇。
10月份開始球榆，我參加了幸福教師積極心理學的培訓随抠。看了三本關(guān)于積極心理學的書《積極情緒的力量》《真實的幸篙┬停》《持續(xù)的幸疙镅ィ》。這本《腦科學與課堂》的第四章和第五章恰巧就是講了“為學習營造情緒氛圍”帆疟。
以腦為導向的教學模式強調(diào)為學習營造情緒氛圍鹉究，這一點也是我平時做得不足的，看了這些書之后踪宠，我更加注重自己的改變自赔。一個班級的情緒大概與班主任的關(guān)系很密切。所以我先改變自己：做一個擁有積極情緒的老師柳琢，在老師的引領這下孩子們才能擁有積極情緒绍妨。而積極情緒對學習的作用至關(guān)重要。
我們經(jīng)常會花心思思考如何傳遞知識柬脸，卻很少花時間關(guān)注學生的情緒他去，當前的研究已經(jīng)證明壓力對于學習的消極影響，而積極的情緒能提升我們的學習成績倒堕，所以在日常的教學實踐中應盡量營造積極的灾测，快樂的，有目的的學習氛圍垦巴。
讓我印象較深的還有設計學習體驗這方面的內(nèi)容媳搪，蒙臺梭利說過，教育的一項基本原則是：傳授細節(jié)會帶來混亂骤宣，而建立事物之間的聯(lián)系會帶來知識秦爆。我們應該盡可能的給學生呈現(xiàn)整體的知識，幫助學生理解以前的知識和新知識之間的聯(lián)系憔披，更好地說明學習目標之間的關(guān)系等限。
這一本書我還會再讀第二遍爸吮，研究一下其他的內(nèi)容。
