一個(gè)家庭的溝通模式常常是比較有規(guī)律的盆顾，我們可以仔細(xì)的觀察，有的家長的溝通方式屬于告知型屋群、建議型：遇到事情闸婴，不等孩子思考，就先把自己知道的內(nèi)容芍躏，一股腦的告訴孩子邪乍；不給孩子處理的機(jī)會(huì)，直接給出自己的建議对竣，給孩子固定的處理模式庇楞；還有的家長的溝通模式是控制型、命令型：用命令的語氣控制孩子的言行舉止和大腦否纬，指揮者孩子做事吕晌，當(dāng)孩子的想法和自己的想法相違背的時(shí)候，就會(huì)嚴(yán)格要求孩子按照自己的方式方法去做临燃。這些的家長做法都沒有以孩子的成長為出發(fā)點(diǎn)考慮睛驳，不利于孩子將來自己處理問題壁拉、解決問題，智慧的家長應(yīng)該是孩子成長路上的引導(dǎo)者柏靶，這樣的家長明白弃理，孩子一定是要成長的，孩子的人生將來要靠孩子自己把控屎蜓，怎么做引導(dǎo)型的家長痘昌，有一種方式就是轉(zhuǎn)變和孩子的溝通方式，從原來的告知炬转、建議辆苔、控制、命令轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂柕臏贤ǚ绞蕉笈ㄟ^提問引起孩子的思考驻啤，改變孩子的信念，甚至提升孩子的格局荐吵。

提問的方式骑冗，最直接的、也是最大的好處就是可以引發(fā)孩子的思考先煎，要回答出問題大腦至少要經(jīng)過四大類：搜索信息贼涩、抓取信息、整理信息薯蝎、輸出信息的過程遥倦，這個(gè)過程中孩子無形中會(huì)養(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣和自主意識(shí)。

長時(shí)間經(jīng)歷提問式成長環(huán)境的孩子和長時(shí)間經(jīng)歷告知占锯、建議袒哥、控制、命令式成長環(huán)境的孩子消略，它們的思維方式會(huì)有很大的不同堡称，逯老師也布置了相關(guān)的作業(yè)，我來嘗試著解答：提問式長大的孩子：善于自己動(dòng)腦思考疑俭，遇到問題就會(huì)嘗試自己解決問題粮呢，喜歡自主的去掌控自己的生活，有主見钞艇，做事主動(dòng)性強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)豪硅；反之哩照，在告知、建議懒浮、控制飘弧、命令式的環(huán)境里長大的孩子：沒有自己的主見识藤，遇到事情比較的消極，不喜歡挑戰(zhàn)次伶，習(xí)慣性的等待答案痴昧，或者別人說什么就是什么，長大以后冠王，有可能會(huì)陷入比較兩難的境地赶撰，特別是在所選擇的時(shí)候，這樣的孩子有可能必須要聽別人的建議才能做事柱彻，自己不敢去做決定和選擇豪娜。

我們可以看到，不同的成長模式哟楷，對(duì)孩子的思維有著重要的影響瘤载，進(jìn)而可能會(huì)影響孩子的一生，每個(gè)家長都要思考卖擅，我們是只顧眼前的利益鸣奔，讓孩子很聽話做個(gè)乖寶寶，將來活在別人的思想之下惩阶，沒有自己的主見溃蔫，甚至有的時(shí)候自己會(huì)很痛苦；還是為孩子計(jì)長遠(yuǎn)琳猫，現(xiàn)在用比較麻煩的溝通方式和孩子溝通伟叛，讓孩子不斷的思考，在思考中反思自己的答案的解決方式脐嫂，不斷的優(yōu)化自己的答案统刮，直到將來他可以自己掌控自己的人生，遇到問題不退縮账千，不逃避侥蒙，勇敢的思考解決之道，喜歡迎接挑戰(zhàn)匀奏，有積極的信念鞭衩，會(huì)做選擇，也會(huì)去自己的選擇負(fù)責(zé)娃善。

你會(huì)希望自己的孩子將來成為什么樣的人呢论衍？是前者還是后者，我相信聚磺，大部分家長都會(huì)選擇后者坯台，我們撫養(yǎng)孩子的最終目標(biāo)都是希望孩子將來有一天可以獨(dú)立，可以自己掌控自己的人生瘫寝。那么回過頭來看蜒蕾，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)稠炬，我們就要選擇提問式的溝通方式，我們要做孩子成長路上的引導(dǎo)者咪啡，而不是控制者首启。

那么問題又來了，我們應(yīng)該怎么去提問撤摸？是不是所有的提問都有神奇的功效毅桃，當(dāng)然不是，給大家展示一個(gè)提問的模式愁溜，大家看看怎么樣疾嗅？你怎么不能管住你自己？你怎么這么不自覺冕象？你怎么這個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)代承？這樣的提問的方式，孩子會(huì)怎么想渐扮，第一孩子有可能會(huì)給自己貼上不好的標(biāo)簽论悴，我是一個(gè)管不住自己的人，我沒有自覺性墓律，我不會(huì)學(xué)習(xí)膀估；第二給孩子找借口的機(jī)會(huì)，為了逃避指責(zé)孩子可能會(huì)找很多的借口耻讽，否認(rèn)家長對(duì)自己的否定察纯；這樣的提問方式是限制性的，讓孩子有消極的情緒针肥，把孩子引到了負(fù)面的方向饼记，反而有點(diǎn)得不償失。正確的提問方式要把握一個(gè)原則慰枕，要通過提問引導(dǎo)孩子做積極的具则、正向的思考。

比如說：你怎么不能管住自己具帮？可以轉(zhuǎn)化為“怎么樣能管好自己呢博肋？”這樣就把孩子引導(dǎo)到管好自己的思考，而不會(huì)糾纏于負(fù)面的情緒蜂厅。

逯老師還給大家分享了幾個(gè)提高提問質(zhì)量的小方法：1匪凡、加入關(guān)鍵詞：可以，可能等葛峻；引導(dǎo)孩子思考我可以锹雏、這個(gè)事情可能怎么樣，給孩子構(gòu)建一個(gè)可能性的信念和思維模型术奖；2礁遵、擴(kuò)大孩子思考的寬度，不要把問題限制在一個(gè)方面采记，可以使用關(guān)鍵詞：那些佣耐？有那些方法？讓孩子可以想出更多的可能唧龄？3兼砖、當(dāng)孩子可以思考出比較多的答案的時(shí)候，我們還要引導(dǎo)孩子把答案優(yōu)化既棺》硇可以使用關(guān)鍵詞“更好”。比如能采取哪一種更好的方式呢丸冕？4耽梅、放大孩子的思考層級(jí)，讓孩子考慮的范圍不僅僅包含自己胖烛，也能包含到更大的時(shí)間和空間眼姐？比如做好這件事，對(duì)你們班級(jí)有什么貢獻(xiàn)佩番？做好這樣事众旗，對(duì)你一晚上的情緒有什么影響？等等趟畏，讓孩子的思想層級(jí)不斷的提升贡歧，孩子今后自己考慮問題的時(shí)候也會(huì)比較的全面。

以上就是提問的重要性赋秀，提問的原則和內(nèi)容利朵，提問的技巧等有關(guān)內(nèi)容的介紹，但是我們要知道一個(gè)人的行為模式是不容易轉(zhuǎn)變的沃琅，如果我們是控制型的家長哗咆，我們很難一下子轉(zhuǎn)變到提問型的家長，但是只要去做益眉，就會(huì)有改變晌柬，今天開始我們就要建立這樣的意識(shí)，提問的意識(shí)郭脂，如果有的時(shí)候還是回去直接告訴孩子年碘，后頭就可以反思，下次我怎么用提問的方式去提問比較好展鸡，可以自己假設(shè)場景去練習(xí)屿衅，也可以找朋友相互練習(xí)。之前我們屬于“無意識(shí)莹弊，無能力”的階段涤久，通過學(xué)習(xí)涡尘，我們有了意識(shí)，再通過不斷的練習(xí)响迂，我們才能做到有能力考抄。不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的提問水平蔗彤，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也是好的川梅。