1. 學(xué)情分析SWOT
教學(xué)的第一步是什么榄笙？本次決賽前如果有人問我這個(gè)問題，我可能會(huì)說做教學(xué)設(shè)計(jì)，但今天看到別的老師的課堂設(shè)計(jì)懊昨，我才發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。教學(xué)的第一步應(yīng)該是精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)情春宣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查酵颁，分析優(yōu)缺點(diǎn)，找出待提升的點(diǎn)月帝，然后再根據(jù)分析結(jié)果去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)躏惋。
SOWT 是 優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）嚷辅、機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）的縮寫形式簿姨，借助SWOT分析法，我們就可以對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面深入的分析簸搞，針對(duì)劣勢(shì)去進(jìn)行補(bǔ)充扁位，針對(duì)機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，使教學(xué)更加精準(zhǔn)高效趁俊。
2.目標(biāo)確定SMART
本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)如上圖域仇，一開始我并不覺得有什么問題，直到邱燕懷主任的點(diǎn)評(píng)過后我才恍然大悟寺擂，這個(gè)目標(biāo)好像什么都說了暇务，又好像什么都沒說泼掠。看著這個(gè)目標(biāo)垦细，我自己都很難說出教學(xué)的重點(diǎn)在哪里择镇，難點(diǎn)又在哪里，就更不要說學(xué)生了括改，過于籠統(tǒng)的目標(biāo)并不能對(duì)課堂教學(xué)起到引領(lǐng)作用腻豌。
Smart的S代表specific，目標(biāo)必須具體細(xì)致叹谁，才能讓教學(xué)落在實(shí)處饲梭，M代表measurable，教學(xué)的效果必須是可衡量的焰檩，要從低到高憔涉，有層次的制定目標(biāo)。
3. 巧妙提問的ART
這是我課堂上投票的截圖析苫，雖然所有的學(xué)生都答對(duì)了兜叨，但在我看來，這是無效的提問衩侥。如果學(xué)生都已經(jīng)會(huì)了国旷，那證明我的提問設(shè)置的太簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生來說沒有提高和學(xué)習(xí)的空間茫死，那么這個(gè)提問就是無效的跪但。
在課堂上設(shè)計(jì)合適的問題是一門藝術(shù)，教師要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題峦萎，只有這樣的問題才能啟發(fā)學(xué)生思考屡久，讓學(xué)習(xí)發(fā)生。
4. 小組活動(dòng)INSIGHT
在小組內(nèi)進(jìn)行report時(shí)爱榔，我讓每一個(gè)組員輪流進(jìn)行匯報(bào)被环，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)邀請(qǐng)人員和控制時(shí)間。我本以為自己設(shè)計(jì)的很好详幽，但真正上課時(shí)學(xué)生交流的效果并不好筛欢，有些同學(xué)比較緊張聲音小，有些同學(xué)則基礎(chǔ)薄弱不愿意開口唇聘。
針對(duì)這個(gè)問題版姑，王緒溢博士在評(píng)課時(shí)提出可以讓匯報(bào)的同學(xué)起立，這個(gè)方法既讓授課的老師對(duì)于小組活動(dòng)的情況一目了然又讓匯報(bào)的同學(xué)增強(qiáng)了參與感雳灾。
邱燕懷主任說漠酿，要想種好莊稼，需要好的種子谎亩，好的土壤和好的莊稼人炒嘲。如果我們這些教師是種子，那學(xué)校和麻吉星平臺(tái)就是土壤匈庭，校領(lǐng)導(dǎo)們就是莊稼人夫凸，我們的每一步成長(zhǎng)都離不開土壤的滋潤(rùn)和莊稼人的悉心栽培，謝謝學(xué)校和麻吉星平臺(tái)給我們提供這么多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)阱持。不忘初心夭拌，砥礪前行。
