4日上午，聽(tīng)的是劉穿石教授的講座句各。
講座9：00正式開(kāi)始吸占，教授已早早來(lái)到教室講臺(tái)的一角候場(chǎng)。他衣著樸素凿宾，一臉祥和的樣子矾屯，淡然地往講臺(tái)一站，開(kāi)口便是笑語(yǔ)初厚，完全沒(méi)有“專家”的氣勢(shì)件蚕。
講座的主題是《健康成長(zhǎng)—學(xué)生行為規(guī)范與班主任心理關(guān)懷》，他從案例出發(fā)产禾，以不同學(xué)段的孩子的話語(yǔ)權(quán)發(fā)生改變排作，從而引發(fā)對(duì)對(duì)教師教學(xué)主張的思考（意識(shí)、規(guī)格亚情、情感妄痪、能力）。高考體制在改革楞件，教師的教學(xué)主張也需要變革衫生，我們需要“思維成長(zhǎng)”僧著。
劉教授的課題主要有三個(gè)部分：小學(xué)階段的態(tài)度養(yǎng)成，初中階段的品行強(qiáng)化障簿，高中階段的品質(zhì)磨礪盹愚。
他把學(xué)校的教育精準(zhǔn)對(duì)接兒童的心理發(fā)展：小學(xué)階段一年級(jí)幼小銜接的順序性思維培養(yǎng)通過(guò)大腦協(xié)調(diào)的多感官閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)；二年級(jí)是形成習(xí)慣的目的性思維培養(yǎng)站故；（注意力訓(xùn)練）皆怕；三年級(jí)是時(shí)間管理的執(zhí)行思維培養(yǎng)（拖延癥的祛除；四年級(jí)的情緒管理的變通思維培養(yǎng)西篓；五年級(jí)的興趣主題的可逆思維培養(yǎng)愈腾；六年級(jí)的知識(shí)管理的多元思維培養(yǎng)。
初中階段與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力岂津、學(xué)習(xí)策略都不同虱黄。初中生心理發(fā)展與學(xué)校啟智教育還需注意男女生的不同對(duì)話方式。七年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展通過(guò)專注力訓(xùn)練促進(jìn)適應(yīng)與成長(zhǎng)吮成，八年級(jí)學(xué)生注重忍耐力訓(xùn)練橱乱；九年級(jí)是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自我管理能力，提升堅(jiān)持力粱甫，學(xué)習(xí)壓力與自我管理泳叠。
高中階段基于學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)校要做自主教育茶宵。初高中學(xué)生在思維方式危纫、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法乌庶、學(xué)習(xí)品質(zhì)种蝶、學(xué)習(xí)順序存在差異。高一年級(jí)拼學(xué)習(xí)力瞒大，高二年級(jí)訓(xùn)練忍受力螃征，高三年級(jí)拼出堅(jiān)持力。
教育的理念是概括而抽象的糠赦，但教育的對(duì)象是具體而生動(dòng)的会傲，教育教學(xué)要彰顯人文精神锅棕，首先要基于學(xué)生的心理發(fā)展特征拙泽。而對(duì)于學(xué)生心理的把握是我們教育教學(xué)工作的起點(diǎn)。教育的難度在這里裸燎，教育的趣味也在這里顾瞻。基于心理的德育可以更加柔性德绿，也可以更加有力量荷荤。
4日下午的講座是蘇華老師的《班主任工作中的心理學(xué)》退渗。蘇老師以心理工作者的職業(yè)素養(yǎng)，時(shí)刻敏銳地體察我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與需求蕴纳，給人暖暖的親近感会油。她的講座有三大亮點(diǎn)，讓人印象深刻：1.案例詮釋古毛。利用案例生動(dòng)解釋教育問(wèn)題產(chǎn)生的五大原因翻翩，用兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)給我們提供審視自我的客觀視角，讓我們用獨(dú)特的角度看見(jiàn)自己日常教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題稻薇。2.專業(yè)技術(shù)的通俗化表達(dá)嫂冻。用“體驗(yàn)—介紹—作品分析”流程介紹了繪畫分析與早期記憶的心理輔導(dǎo)技術(shù)，把心理投射技術(shù)和敘事治療的心理輔導(dǎo)技術(shù)講得簡(jiǎn)單易懂可操作塞椎。3.實(shí)操演練桨仿。用現(xiàn)場(chǎng)模擬的方式，讓我們理解什么是溝通案狠，溝通必須要有反饋服傍，還需要達(dá)成一致意見(jiàn)，溝通的意義在于對(duì)方的回應(yīng)骂铁。溝通的誤區(qū)是指責(zé)伴嗡，講道理和評(píng)判。溝通的三部曲是跟情緒从铲，有同理心和找背后動(dòng)機(jī)瘪校。突然對(duì)班主任基本功大賽中的情景模擬有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在解決學(xué)生沖突的過(guò)程中要看見(jiàn)學(xué)生名段，看見(jiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)阱扬。
教育問(wèn)題層出不窮，需要我們不斷更新理念伸辟，習(xí)得方法麻惶，才能更加有智慧有藝術(shù)地應(yīng)對(duì)，做一個(gè)從經(jīng)驗(yàn)走向?qū)I(yè)的班主任信夫。
5日的實(shí)地考察第一站是南師大附屬樹人中學(xué)窃蹋。早上安排了賀華義老師的班主任工作講座和韓培麗老師的心理講座，也參觀了學(xué)校的學(xué)科教室和心理健康教育中心静稻，體驗(yàn)了縫紉課程警没。午飯之后我們見(jiàn)縫插針參觀了渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館，下午參觀了陶行知紀(jì)念館振湾，晚上是夫子廟的團(tuán)建活動(dòng)杀迹。和鄭雅周海珍一起夜游秦淮，看到了不一樣的老門東押搪，也看到了不一樣的自己（海珍為我拍出了仙女照）树酪。韓老師的講座《用生命影響生命》從初中生心理問(wèn)題的檢出率作為引入浅碾，喚起我們對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)注。她的講座主要有四點(diǎn)：1.教師自身的成長(zhǎng)续语；2.班會(huì)課怎么開(kāi)垂谢？3.班級(jí)管理中的心理學(xué)4.校園美育活動(dòng)（初一的薔薇美育節(jié)）。最后她很體諒地幫我們對(duì)講座內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤疮茄。我很喜歡結(jié)束語(yǔ)：把自己活成一束光埂陆，自信坦蕩，光芒萬(wàn)丈娃豹。
6日焚虱，上午是魯校長(zhǎng)給我們介紹了曉莊學(xué)院的辦學(xué)歷史和陶行知的一生事跡，他以德育管理者的立場(chǎng)為我們呈現(xiàn)了德育工作的建模懂版。我也第一次從理科老師的視角去理解建模的價(jià)值鹃栽，突然發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)很多都做法都是那么零散和碎片化，即便偶爾有點(diǎn)小創(chuàng)意躯畴，那也終歸是瞬間即逝的小浪花民鼓，教育的智慧會(huì)成為煙火。魯校長(zhǎng)的主題是班級(jí)公共生活的建構(gòu)蓬抄，它以尊重個(gè)體主題為前提丰嘉。包括班級(jí)生活的規(guī)劃，公共事務(wù)的治理嚷缭，打造班級(jí)共同體饮亏。給學(xué)生真正的民主生活，營(yíng)造民主的輿論環(huán)境阅爽，他的理念高度契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀路幸，有高度又有溫度。
7日上午是南京市的名班主任陳宇老師的講座付翁，下午是南京市德育領(lǐng)頭人的講座简肴。他們的講座對(duì)我觸動(dòng)很大，我把他們的講座與6日賀老師的講座譽(yù)為三駕馬車百侧，預(yù)備另文詳述砰识。
南京城的旅途匆匆結(jié)束，但它對(duì)我認(rèn)知上的沖擊卻是一個(gè)新的開(kāi)始佣渴。學(xué)以致用辫狼，知行合一，陶行知先生倡導(dǎo)的“做中學(xué)”的教育理念观话，也將引領(lǐng)我踏踏實(shí)實(shí)在教育實(shí)踐中提煉自己的教育智慧予借。
