對(duì)待新入班初一學(xué)生存在家庭作業(yè)抄襲現(xiàn)象,入職一年的男班主任如是說(shuō)按灶,“面對(duì)參差不齊的農(nóng)村學(xué)困生开财,三不管學(xué)情(爹娘忙于掙錢(qián)而不管,隔輩大多溺愛(ài)而不會(huì)管琅坡,和新政策新法令苛責(zé)而教師不敢管的情勢(shì)),咱只能起到監(jiān)督残家、促進(jìn)的作用榆俺。不愿意學(xué)的基礎(chǔ)差的,盡力督導(dǎo)而為坞淮。程度好的達(dá)到要求就算完成了教育管理任務(wù)茴晋。”
面對(duì)不確定教育因子回窘,和人的趨利避害本能反應(yīng)诺擅,多一事不如少一事的心態(tài),做出這種反應(yīng)認(rèn)識(shí)啡直,可以理解掀虎。
我們仔細(xì)分析,不難看出這種思想指導(dǎo)下的種種危害付枫。
這種哲思的淵源
1.潛意識(shí)滲透影響最大
正負(fù)能量交織戰(zhàn)斗的情形下,人們很容易受負(fù)能量的作用驰怎。因?yàn)殚_(kāi)始總是正能量弱小阐滩,為人知但不為人謀,而且人們極易受不良因素影響县忌。在大家都各掃門(mén)前雪的心理作用掂榔,和習(xí)慣性思維影響下,選擇明哲保身做法了症杏。這種哲思適合國(guó)情:渴望美好装获,由別人來(lái)改變現(xiàn)實(shí),造福人類(lèi)厉颤,卻又不愿意從自身改造起穴豫。
2.實(shí)際效果事與愿違? ? 表面上督導(dǎo)孩子完成晨讀,所謂好成績(jī)的按照要求完成,學(xué)困生又“混”了一程精肃。實(shí)際上檢查發(fā)現(xiàn)秤涩,完成晨讀任務(wù)的,也僅僅是最低要求司抱。會(huì)背誦會(huì)翻譯的筐眷,而有感情朗讀,表演與背誦习柠,運(yùn)用于交際生活中匀谣,還有較長(zhǎng)的路要走。學(xué)困生由于沒(méi)人指導(dǎo)资溃,怕讀錯(cuò)不敢讀武翎,淺嘗輒止,躲“玩”為上肉拓。時(shí)間一久后频,功課越落越多。這樣程度好的也不是高質(zhì)量的真好暖途,倒是差的越差卑惜。嚴(yán)重制約學(xué)生潛能的發(fā)揮,自信品質(zhì)的養(yǎng)成驻售,良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成露久。如此師生關(guān)系,只能越處越差欺栗,厭教厭學(xué)毫痕,違背教育與學(xué)習(xí)的初心使命,有害無(wú)益迟几。
3.教研本位的缺失消请,是嚴(yán)重制約我們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸? ? 辛苦地教,好比農(nóng)民只管耕耘不問(wèn)苗情蟲(chóng)害类腮,對(duì)癥治療臊泰。只管粗放式管理,結(jié)果可想而知蚜枢。實(shí)際上缸逃,這是“以生為本”理念的缺失,關(guān)注我們的學(xué)情厂抽,實(shí)事求是地分析眼前學(xué)情需频,嘗試反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)筷凤,搞好關(guān)系昭殉,是我們一線教師彌足珍貴的教學(xué)資源。只要做有心人,實(shí)踐反思饲化,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出自己的“教育理論”莽鸭,完全沒(méi)有問(wèn)題,沒(méi)有不達(dá)成目標(biāo)的可能吃靠。正是“志之所趨硫眨,無(wú)遠(yuǎn)勿屆,窮山距海不能限也巢块〗父螅”
當(dāng)我跟一名優(yōu)等生談話交流,背誦成效與滿意度時(shí)族奢,似乎他很有信心姥闭,很有把握,因?yàn)樗苁炀毐痴b越走,正確翻譯棚品。但當(dāng)我叫他默寫(xiě)其中兩句話時(shí),他又信心百倍地去黑板默寫(xiě)廊敌,結(jié)果錯(cuò)兩個(gè)單詞铜跑,丟了兩個(gè)單詞,而且書(shū)寫(xiě)潦草骡澈」模看看,這一默肋殴,問(wèn)題百出囤锉。給自尊心不小刺激。于是护锤,給他交流存在的問(wèn)題與原因官地,提出更好更高的背誦要求,他自信地點(diǎn)點(diǎn)頭……
學(xué)困生只是站好烙懦,讀書(shū)裝模作樣驱入。當(dāng)我把這情形與班主任交流時(shí),班主任如是說(shuō)修陡。因此寫(xiě)下反思整理。自己教育自己可霎,成就自己魄鸦。您怎么看的?