?時(shí)間之尺——半衰退 高效果 四象限
?拖延——如氣球 占據(jù)一定位置 (四象限的處理方法)
(事情永遠(yuǎn)比我們預(yù)期花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng))
?沒(méi)有永遠(yuǎn)的完美 一、二霎匈、三步再思考
?計(jì)劃:短期目標(biāo)-具體可行性 長(zhǎng)期目標(biāo)-抽象不可性 五年計(jì)劃最合適
?一個(gè)人的MVP
-是結(jié)果不是過(guò)程 -是創(chuàng)造性結(jié)論不是信息的簡(jiǎn)單搬運(yùn)
?提升計(jì)劃的可行性 時(shí)間線/階段性指標(biāo)/分解
?時(shí)間價(jià)值 地理/人文 社會(huì)/生活 歷史學(xué)
鍛煉自己的思考力 像鍛煉肌肉一樣
?如何做選擇——『賽道假設(shè)』『僵固型心智』『低關(guān)聯(lián)假設(shè)』『零和博弈』
矩陣式 羅列所有的因素 最小單元格
?對(duì)信息的處理——信息源 屏蔽無(wú)效的 總結(jié)對(duì)你有效有益的渠道 重事實(shí) 少被評(píng)論定論影響
?分類別處理席舍，同類同時(shí)處理靶端！減少跳轉(zhuǎn)損失
?如何看待學(xué)習(xí)——能應(yīng)用于實(shí)踐的真正有效的學(xué)習(xí) 『影響圈』范圍內(nèi)
?相互融合 舉一反三 靈活應(yīng)用
?學(xué)習(xí)是以更好的工作生活人生為目的 教育是以單一學(xué)科 各科老師劃分的 沒(méi)有人告訴你應(yīng)該遠(yuǎn)距離思考
?拒絕淺嘗輒止 知識(shí)性浮夸
學(xué)習(xí)方法——檢驗(yàn)成果——交叉融痛、不同時(shí)間
?如何讀書(shū)——幾個(gè)層次 無(wú)字 看山不是山 水不是水
?『主題性閱讀』『泛主題性閱讀』
?為何讀經(jīng)典——常讀常心 都是對(duì)本質(zhì)問(wèn)題的探索
?實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐 理論驗(yàn)證實(shí)踐
自我探索——優(yōu)勢(shì) 劣勢(shì) 欣賞自己的獨(dú)特性
預(yù)設(shè)性期待
?思維偏見(jiàn)/盲區(qū)——論證偏見(jiàn) 權(quán)威偏見(jiàn) 少下定論(→開(kāi)放性心智)
?木桶理論 發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)+短處就與人合作
成長(zhǎng)型心智VS僵固型心智——走出舒適區(qū) 定高標(biāo)準(zhǔn) 追求二八的二完美
一步步設(shè)置挑戰(zhàn)階級(jí)
?避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng) 成長(zhǎng)曲線 高原區(qū) 高速成長(zhǎng)區(qū) 低速學(xué)習(xí)期 從A的底部到B的底部 如挖井
?反思
?及時(shí)性 充分性
VS 預(yù)期球凰、結(jié)果狮腿、進(jìn)度
情緒 意外
主動(dòng)學(xué)習(xí)——解碼 《刀與星辰》 提問(wèn)
?如何看待興趣——經(jīng)歷過(guò)程后的結(jié)果
批評(píng)——拋棄掉情緒部分 當(dāng)做信息處理
簡(jiǎn)潔——信息對(duì)稱 盲區(qū)(別人知道你不知道) 別人不知道你知道 策略是看接受對(duì)象
二八原則處理專和泛 重要緊急和其他
創(chuàng)意——
?觀察 發(fā)現(xiàn)特征 人性共同的地方
?混亂 素材積累 生產(chǎn)的腦子和監(jiān)督的腦子 在洗衣服 坐公交的時(shí)候思考
努力——才能:知識(shí)，技能呕诉，智力缘厢，經(jīng)驗(yàn)，
?工具:
四象限和矩陣圖
線性結(jié)構(gòu)圖 流程 復(fù)合
雷達(dá) 魚(yú)骨
?清單思維 窮舉法
?動(dòng)手實(shí)踐 書(shū)中的問(wèn)題
ps:名人經(jīng)歷 引經(jīng)據(jù)典
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天臺(tái)看書(shū)的滿足感 做飯食材本身的味道
干嘛老是說(shuō)別人過(guò)的不好
