今天閱讀了李家成教授的《建設學生陈哑、家長妻坝、教師的命運共同體》伸眶。結合陳部長的《建設高質量教育體系》，想從一線班主任的角度來談談學生刽宪、家長厘贼、教師的命運共同體。

一圣拄、認同：理性下的客觀思維

不知為何嘴秸，讀李教授的文稿總會覺得特別的平實而又讓人有思想的沖擊。如本文中提到的“家校合作是一種信念”“家校合作是一種理念”“家校合作是一種實踐”庇谆，我真的非常認同這樣的觀點岳掐。同時，在文稿中提到的種種饭耳，作為一線班主任真的是經歷過太多了串述。個別家長的不理解甚至是無理取鬧，曾經有一段時間真的讓我心灰意冷寞肖。那時的我總覺得自己怎么就那么倒霉剖煌，遇到這樣的家長。不理解不支持就罷了逝淹，還不停地唱反調。

然而桶唐，文中“家長將孩子送到一所學校讀書栅葡，根本原因不會是遵循法律規(guī)定，而是為了孩子的未來尤泽⌒来兀”“有多少位教師敢說自己對學生的愛與投入，能超出父母坯约，即便是外出務工的父母熊咽？”“沒有哪一家的家長會甘愿自己的孩子道德品質敗壞，而是都希望自己的孩子不僅能夠在社會上立足而且能夠過上一種有尊嚴的生活闹丐，都有著希望自己的孩子‘成人’的責任横殴。”……這樣的闡述真的是讓我心感不安卿拴。確實如此衫仑，沒有一個老師敢這樣說，畢竟那只是一份工作堕花，能盡心盡力就已足夠文狱。在中國，至少在我?guī)н^的四批學生缘挽，也真的是僅有的三瞄崇、四位家長是處于放養(yǎng)的狀態(tài)呻粹，他們有自己認可的教育觀，他們與教師的“反調”大多來自于對教師教育教學工作的不認可苏研。在現實中等浊，一線班主任大多都能接受班級中個別家長的一意孤行，這樣定義的前提是教師在正常的教育教學工作下楣富，家長更崇尚外國的教育凿掂，當然在溝通中也發(fā)現，這幾位家長對外國的教育并不了解纹蝴。因此庄萎，從大概率上來看，我們可以理性地給出“家長都是非常愿意與教師塘安、學校合作的糠涛，同時教師也是非常渴望與家長有效合作”這樣的結論兼犯。

二忍捡、尋找：家校合作如何有效？

其實切黔，我也并沒有找到更好地家校合作的方式砸脊。疫情下，剛接手了新的班級纬霞，與家長的溝通凌埂、聯系大多是電話、微信诗芜。以往一周時間內就能將家長與孩子對上號瞳抓，到現在，還有三分之一的家長還沒有真正意義上的好好溝通過伏恐。在這樣的背景下孩哑，我該如何真正實現家校合作呢？我全然相信家長是愿與教師合作的翠桦，也相信我眼前的家長是能參與合作的横蜒，然而對自己是否有能力或能夠發(fā)展起相關能力以與家長合作，還是沒有足夠的信心的销凑。

每當心中有想法愁铺，就會擔心是不是會加重家長的生活與工作壓力，讓這些非常忙碌的家長來參與學校工作闻鉴，他們是持什么樣的態(tài)度茵乱？怎樣的家校合作，才能能推動每個孩子的發(fā)展孟岛？形態(tài)各異的家庭瓶竭，性格迥異的孩子與家長督勺，如何才能找到更好、更有效的合作方式呢斤贰？于是智哀，我每天都會思考：我是否該讓家長、孩子更清晰我的教育教學工作狀態(tài)和理念荧恍。

前兩周末去廣告公司打印資料等待膠裝時瓷叫，老板娘開始與我閑聊：“程老師，你是真的太認真送巡、太拼命了摹菠，九月份每個工作日都更新一篇推文，這誰做的到骗爆，又沒有酬勞次氨，不做也不會怎樣！”確實摘投，我總愛說“教師是份良心活”煮寡，并不是你做的多，收入就高犀呼，這論資排輩的工作幸撕，談錢真的是一件讓人傷心的事兒。我笑而答道：“我的工作跟你的不同外臂，你的對象是顧客坐儿，流水般地更換，你的產品的紙制的成品专钉，丟了就丟了，再做便是累铅。而我的工作面對的是孩子跃须，一個個鮮活的個體，他們會哭娃兽、會笑菇民、會吵、會鬧投储，有個性第练，有脾氣，你的真心付出玛荞，他們能感受的到娇掏，我無法拿他們如一張紙，他們是滿懷期待走進我的班級勋眯，眼前的四十幾個孩子把自己最重要的六年都交付給了你婴梧，我如何能對得起這份信任與期待下梢？這樣一想，那就不能隨便了塞蹭，不是嗎孽江？”其實想想，人與人的相遇真的是緣份番电，在五百多學生里岗屏，偏偏是你我相遇了，在12位一年級班主任里漱办，偏偏是我成為了你們的老師这刷。我們便會在這六年時間里，歡笑在一起洼冻，困苦在一起崭歧，失落在一起……這便如家人般，我渴望眼前的小人兒人人成才撞牢，即便是困難重重率碾，那也是我工作的一部分，即便是少數人的不理解屋彪，那也是我該克服的難關所宰，即便是不能成功，那也是我們一同努力后的結果……這般想來畜挥，一切都自然了仔粥。

可我也非常清楚，光有愛蟹但，光講情躯泰，肯定不足以讓我們幸福地走過六年。即便是以往投入的寒暑假研究华糖，也會出現許多的不理解麦向，與家長理解上的誤區(qū)：認為這就是給家長增加了負擔。因此客叉，合作的有效就該建立在互相理解诵竭、互相信任上，也就是李教授文中提到的“信念兼搏、理念”卵慰。

三、實踐：從家長投入班集體的軟文化建設來看高質量的教育體系

無論是之前的班徽佛呻、班旗的設計裳朋，還是班級特色項目的開展，包括11月初校運動會的參與吓著，我真的是第一次嘗試讓家長全程指導再扭。畢竟這個班家長的專業(yè)氧苍，讓我確實有了合作的動力。但泛范，這樣的參與僅僅是一大部分的家長让虐，并沒有所有的家長參與，還有個別家長對于這樣的參與是不認同的罢荡。他們認為學校的時間就該留給孩子和老師赡突，家長不并過多參與。然而区赵，從陳寶生部長的報告中惭缰，我們不難看到家校有效合作才能建設高質量的教育體系，這也是中國教育走向未來的必經之路笼才。

在家校真正合作下漱受，教師、家長都需要不斷地進行理論的學習骡送，理念的溝通昂羡，以形成一個合作的融合點，以更有效地推動孩子的成長摔踱。這樣的過程中虐先，三方都在成長，如果形成派敷，那么自然能形成一個利于孩子成長的有益空間蛹批。

我非常喜歡文稿中的這句話：“當有了這樣（合作）的當下意識，真實的積淀就可以發(fā)生篮愉，質變的可能性或節(jié)點事件就容易出現腐芍，整體結構的形成與內涵的豐富也就在這個過程中了，甚至具有中國個性與世界貢獻的家校合作研究成果也更易生成了试躏≈碛拢”對我來說，合作是必然冗酿，而如何合作才是真正值得思考并落到實處的埠对。

2020年11月29日深夜