主題：不預(yù)設(shè)立場(chǎng)----站在他人角度看問(wèn)題
【R：閱讀片斷】
P34-35
人往往容易陷入自己的主觀來(lái)判斷事情刊苍，并且有了先入為主的觀念后不易改變忠荞，很容易陷入片面中曾掂，而預(yù)設(shè)立場(chǎng)的危險(xiǎn)就在其中聋亡。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)父母對(duì)自己并非想要真心了解，而只是想要通過(guò)談話的過(guò)程喜鼓，將他們的立場(chǎng)（想法）強(qiáng)加于自己身上時(shí)副砍，孩子會(huì)以沉默不語(yǔ)、無(wú)奈庄岖、不屑甚至自暴自棄等來(lái)對(duì)抗豁翎。
父母預(yù)設(shè)立場(chǎng)的想法，其實(shí)源于對(duì)孩子的不信任以及過(guò)去不好的舊經(jīng)驗(yàn)隅忿。因著這樣的不信任心剥，父母與師長(zhǎng)全面啟動(dòng)了緊張神經(jīng)，并做出了后面各種不適當(dāng)?shù)奶幚砼鹂亍＿@樣做不但加深了孩子的自卑，深深地傷害了親子之間胳赌、師生之間的情感牢撼，嚴(yán)重者還會(huì)讓孩子就此停留，自暴自棄不愿意改變自己的負(fù)向行為疑苫。知道了預(yù)設(shè)立場(chǎng)的危險(xiǎn)之后熏版，該怎么做才能避免這種常見(jiàn)的思考謬誤呢？
避免預(yù)設(shè)立場(chǎng) SKILLS
1.察覺(jué)自己捍掺。問(wèn)問(wèn)自己此刻內(nèi)心發(fā)生了什么撼短？
2.安頓自己。在發(fā)生事情的當(dāng)下挺勿，以鼻吸嘴吐的方式曲横，進(jìn)行幾次深呼吸，借由呼吸來(lái)平衡與安頓自己不瓶，才有可能繼續(xù)與孩子從容對(duì)話禾嫉。
3.聆聽(tīng)孩子。帶著較為平靜的心情打開(kāi)自己的耳朵蚊丐，同時(shí)先將嘴巴閉上熙参，學(xué)習(xí)聆聽(tīng)：以孩子的立場(chǎng)而言，他發(fā)生了什么麦备？
4．引導(dǎo)孩子孽椰。試著讓孩子說(shuō)出他想要如何解決自己的問(wèn)題昭娩，以及協(xié)助孩子整理中間的利蔽得失。當(dāng)我們能夠?qū)W會(huì)不預(yù)設(shè)立場(chǎng)黍匾，才能聽(tīng)見(jiàn)孩子真正的聲音栏渺。如此，我們培養(yǎng)出來(lái)的孩子才不會(huì)變成“只說(shuō)父母想聽(tīng)的話”的孩子膀捷，而你才會(huì)在孩子需要幫忙時(shí)迈嘹，引導(dǎo)出他的潛在力量，給予有效的幫助全庸！
【I：重述知識(shí)】
在孩子的教育過(guò)程中秀仲，我們經(jīng)常會(huì)預(yù)設(shè)立場(chǎng)，認(rèn)為＂孩子走過(guò)的路還沒(méi)有我們吃過(guò)的鹽多”壶笼，所以我們會(huì)自作主張幫孩子買很多認(rèn)為對(duì)她有用的書籍神僵，幫她報(bào)很多認(rèn)為對(duì)她有用的課外學(xué)習(xí)班，在假期里幫她做好作業(yè)完成計(jì)劃覆劈。殊不知保礼，這樣做的結(jié)果往往事與愿違。
當(dāng)孩子對(duì)你購(gòu)買的書棄之敝履责语，對(duì)你報(bào)的課外學(xué)習(xí)班毫無(wú)興趣或?qū)δ愕募倨谧鳂I(yè)安排拖沓應(yīng)付炮障，如果有遇到這樣的情況，就要停下來(lái)坤候，好好反思：我們是否有預(yù)設(shè)立場(chǎng)胁赢？
那么如何來(lái)避免“預(yù)設(shè)立場(chǎng)”呢？可以嘗試按以下的步驟分析：
第一白筹，在開(kāi)始做決定的時(shí)候智末，思考一下這個(gè)是你想要的結(jié)果還是孩子想要的結(jié)果？摒棄孩子不行徒河，不懂系馆，不會(huì)，所以我才給她下決定的思想顽照。
第二由蘑，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。蘇格拉底曾說(shuō)：上帝讓人類長(zhǎng)一張嘴巴兩只耳朵代兵，就是希望多聽(tīng)少說(shuō)纵穿。聽(tīng)聽(tīng)孩子內(nèi)心的想法，她喜歡什么書奢人，想上什么輔導(dǎo)班谓媒？孩子的假期安排，她自己有什么樣的計(jì)劃何乎？
第三句惯，站在孩子的立場(chǎng)土辩，思考為什么孩子會(huì)做這樣的選擇，給予充分的理解和支持抢野。
第四拷淘，雙方溝通。在平等的基礎(chǔ)上指孤，對(duì)雙方的意見(jiàn)進(jìn)行有效溝通启涯，達(dá)成一致意見(jiàn)。
不預(yù)設(shè)立場(chǎng)恃轩，有助于基于信任基礎(chǔ)的友好關(guān)系形成结洼，適用于家庭和生活中的溝通需求。
【A1：激發(fā)經(jīng)驗(yàn)】
上個(gè)學(xué)期期末學(xué)校創(chuàng)業(yè)園安全檢查叉跛，有創(chuàng)業(yè)的學(xué)生用老師的車輛通行證悄悄的把快遞車輛放行到校內(nèi)裝貨松忍，被有關(guān)部門查到后，根據(jù)學(xué)校規(guī)定筷厘，給予學(xué)生處分鸣峭，借通行證的老師也受到了批評(píng)。
前幾天寒假返校酥艳，我?guī)е块T同事去走訪創(chuàng)業(yè)園時(shí)摊溶，碰到了這個(gè)同學(xué)。才了解到該同學(xué)創(chuàng)業(yè)日出兩三千件包裹充石，校內(nèi)現(xiàn)有快遞目前的收件規(guī)定小包要收3－4毛莫换，大包要收6－7毛的服務(wù)費(fèi)，對(duì)于以量取勝的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目利潤(rùn)幾乎都在里面赫冬，加上學(xué)校釆用招標(biāo)方式浓镜，其他快遞沒(méi)辦法入校溃列。老師出于對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的支持劲厌，才把通行證借給了同學(xué)。
反思：創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校的金名片听隐。學(xué)生創(chuàng)業(yè)相比于其他人的創(chuàng)業(yè)补鼻，更為艱難。在發(fā)生類似情況時(shí)雅任，作為職能部門风范，沒(méi)有去了解事情的原委，而是簡(jiǎn)單粗暴地根據(jù)相關(guān)規(guī)定給予學(xué)生和老師處理沪么，打擊了學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性硼婿，同時(shí)也違背了職能部門做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的宗旨。
如果事情發(fā)生后禽车，相關(guān)職能部門能夠找到當(dāng)事人寇漫，對(duì)整個(gè)事情進(jìn)行全面了解刊殉，那就不會(huì)有這樣的結(jié)果，同時(shí)州胳，還可以根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題记焊，優(yōu)化快遞管理，更大程度的保護(hù)所有創(chuàng)業(yè)學(xué)生的權(quán)益栓撞，也會(huì)提升學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度遍膜，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的瓤湘。
【A2：規(guī)劃運(yùn)用】
當(dāng)前瓢颅，部門正在推進(jìn)提前招生宣傳工作。計(jì)劃在本周四下午召開(kāi)各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)和招生聯(lián)絡(luò)員交流座談會(huì)岭粤。在如何開(kāi)好交流會(huì)的議程內(nèi)容設(shè)置上惜索，我和部門的幾位老師進(jìn)行了探討。
一直以來(lái)剃浇，我們認(rèn)為二級(jí)學(xué)院沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)巾兆，工作主動(dòng)性不夠。認(rèn)為我們不給出具體要求，二級(jí)學(xué)院就不會(huì)自己去思考工作的具體開(kāi)展。這也是預(yù)設(shè)立場(chǎng)引有。
二級(jí)學(xué)院人多主意多解藻，外圍學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)豐富。所以她肯，本次會(huì)議我想部門以“傾聽(tīng)者”的角色，提供一個(gè)各學(xué)院交流的平臺(tái)，同時(shí)請(qǐng)往年相對(duì)做的不錯(cuò)的分院進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享窒朋，避免“壓任務(wù)”式的工作布置，可以激發(fā)二級(jí)學(xué)院工作的積極性和主動(dòng)性蝗岖。
