時(shí)光荏苒，可惜我們的教育仍然是以分?jǐn)?shù)論英雄漫试，按成績排名屢禁不止×矗現(xiàn)實(shí)中“成績不好，李老師要求他轉(zhuǎn)班”驾荣，往往是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生不是品學(xué)兼優(yōu)的“尖子生”外构。學(xué)校為了名譽(yù)和利益，狠抓升學(xué)率的結(jié)果是只抓尖子生播掷，漠視后進(jìn)生的做法早已司空見慣审编。由此造成的教育不公平現(xiàn)象如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，諸如擇校生歧匈、重點(diǎn)班垒酬、實(shí)驗(yàn)班……
“唯分?jǐn)?shù)論”由來已久，造成其的最根本因素仍然是我國教育制 度的不完善件炉。雖然我國的教育制度一直在改革伤溉，但仍舊只是蜻蜓點(diǎn)水，未觸及根本妻率。
想要杜絕“唯分?jǐn)?shù)論”的錯(cuò)誤觀念，
第一板祝、要改變評價(jià)學(xué)生的方式宫静。多元的社會體系，就是要有多元的社會人才券时，要支持學(xué)生的全面發(fā)展孤里。
第二、改變對于學(xué)校的評估橘洞，老師的評估方式“仆啵現(xiàn)在的學(xué)校制度中，學(xué)生炸枣，老師虏等，學(xué)校有著一套叢林法則弄唧。學(xué)校評級要向老師拿優(yōu)秀率，老師的升職要看學(xué)生的成績霍衫。這樣層層的壓力下壓候引，就造成了魯迅先生所說的“弱者對弱者”的欺凌。想改變教育困局敦跌，就要探索新的解決途徑澄干。當(dāng)然，我們要求有多元地評價(jià)體制柠傍，不是要“全面均衡發(fā)展”麸俘，不是這種“糨糊”思維，而是個(gè)性化評價(jià)學(xué)生惧笛；我們要求對待孩子要有耐心从媚，不是在教育上“一棵樹吊死”而是發(fā)散思維，對孩子興趣與自信的培養(yǎng)徐紧，適時(shí)調(diào)整教育方法静檬；我們要求不唯“讀書出路”，不是不鼓勵(lì)學(xué)習(xí)并级，念書拂檩，而是用孩子的興趣去讀書。
第三嘲碧、改變家長的育子理念稻励。教育對孩子的影響力并不只是表現(xiàn)在在校時(shí)的成績上，更主要的是在踏入社會以后才能彰顯出的個(gè)人能力上愈涩。所以在教育對學(xué)生的評價(jià)上望抽，絕不能以分?jǐn)?shù)而論。固然履婉，學(xué)校教育的確很重要煤篙，但不是全部，更不能以分?jǐn)?shù)來給孩子下斷言毁腿。社會需要各類人才辑奈，條條大路通羅馬，我們的孩子并不一定走考大學(xué)這一條路已烤。
總之鸠窗，我們的家長和教育工作者不要給那些成績不是很優(yōu)異的孩子過多的壓力和打擊，我們應(yīng)該以欣賞的眼光看待自己的孩子胯究，時(shí)刻用大拇指暗示孩子“你真棒稍计！”，而不是時(shí)刻用食指對孩子的成績指指點(diǎn)點(diǎn)“你真笨”裕循。我們要相信每個(gè)孩子都是一件值得欣賞的藝術(shù)品臣嚣，因?yàn)楹⒆邮巧系奂拇嬖谖覀冞@里的六弦琴净刮，只要我們認(rèn)真欣賞，相信每個(gè)孩子都能奏出美妙的樂章茧球。
