文 / 觀小妹
很多人說异旧，《大小謊言2》第三集是節(jié)奏緩慢又空洞的一集。
小妹不以為然提佣。
在小妹看來吮蛹，第三集才是第二季中信息量爆炸的一集，是《大小謊言》至今為止拌屏，最有價值量的一集潮针。
我們都知道，父母倚喂、老師每篷、生活環(huán)境是影響孩子健康成長的最主要因素。但端圈，父母之間的斗爭焦读、人世間的謊言和孩子的教育問題，與本體自我健康發(fā)展比起來舱权，什么都不算矗晃。
在前幾集中，我們的關(guān)注重點都是蒙特利五人組和梅姨之間的戰(zhàn)爭宴倍，真相與謊言之間的碰撞张症，以及男人與女人之間的那點事兒仓技。
而在這一集，孩子們的問題尖銳的凸顯出來俗他，父母脖捻、老師、家庭環(huán)境對孩子的影響井噴式爆發(fā)兆衅。
種什么瓜地沮，結(jié)什么果。
如果說前幾集是父母的危機(jī)涯保，第三集則是孩子們的危機(jī)诉濒。
先是梅德林的大女兒艾比蓋爾不想上大學(xué)，并說出了她和劇院負(fù)責(zé)人喬瑟夫上床的事夕春，小女兒克洛伊則說出了梅姨還有個孫子齊格未荒。
后是艾瑪貝拉因為恐慌癥發(fā)作在學(xué)校暈倒，瑟萊斯特兩個兒子的暴力因子也越來越不安分及志。
這一切都和教育這個大命題的息息相關(guān)片排。
世界很大，孩子很小速侈。小妹在《權(quán)游》系列文章里講述過率寡，7-12歲的兒童屬于具體運算階段，他們的思維具有抽象性倚搬，群集還未構(gòu)成形式邏輯冶共，只能對已經(jīng)內(nèi)化的內(nèi)容進(jìn)行運算分析，對于尚未構(gòu)造成功的每界、較為復(fù)雜的觀念顯得無能為力捅僵。
而在這個階段，父母眨层、老師庙楚、家庭環(huán)境的影響可以說能占100%。
1 父母
說到父母趴樱，總是離不開老生常談的一句話：父母是孩子最好的老師馒闷。父母在日常生活中與孩子的每一次接觸，都是在對孩子進(jìn)行無聲的教育叁征。
正所謂纳账，染于蒼則蒼，染于黃則黃捺疼。一個孩子最終會成為一個什么樣的人塞祈，和父母的關(guān)系非常大。“出淤泥而不染”的只是一個概率非常小的事件议薪。
孩子會最先效仿父母所做的事情尤蛮，效仿父母說話做事的風(fēng)格。
梅德林本身是一個心直口快的人斯议，大大咧咧产捞，對她來說，保守秘密是一件非常難的事情哼御。間接的坯临，這種性格在她的孩子身上也會有所體現(xiàn)。
所以恋昼，艾比蓋爾和克洛伊向他人說出秘密看靠，也不是很難理解的一件事——她們只是有樣學(xué)樣。
梅德林沒上過大學(xué)液肌，所以她的女兒也不認(rèn)為上大學(xué)是一件多么重要的事情挟炬。
然而，她的大女兒不愿意上大學(xué)嗦哆，梅德林卻逼迫她改變這種意愿谤祖。
這和很多父母一樣。自己一生沒能達(dá)成的夢想老速，沒能做到的事情粥喜，就用道德綁架的方式去脅迫子女替他們完成，完全不顧及子女們是否愿意或喜歡橘券。
印度電影《摔跤吧额湘！爸爸》便是一個最好的例子。唯一不同的是旁舰，電影中的爸爸是在發(fā)現(xiàn)女兒們有天賦之后才逼迫她們上進(jìn)缩挑，而梅德林卻是在女兒無心上學(xué)時脅迫她們上學(xué)。
梅德林的這種教育方式本身就帶有很強(qiáng)的動機(jī)因素鬓梅，稍有不慎就可能適得其反，讓孩子的自我心理發(fā)展變得畸形谨湘，甚至是極端绽快。
相反，齊格卻能夠正常消化“自己的爸爸是別人孩子的爸爸”這種事紧阔，和簡的日常教育就分不開坊罢。
瑟萊絲特的兩個小兒子對他人使用暴力，也是受父親的影響擅耽。他們可能看到父親對母親的做法活孩，便拿這種方法和態(tài)度去對待自己身邊的人。
所以說乖仇，大概率情況下憾儒，什么樣的人就會教出什么樣的孩子询兴。
對于孩子來說，他們從小便是在父母的行為中受到潛移默化的影響起趾，接受人格和行為的陶冶诗舰。
想要教導(dǎo)孩子成為一個優(yōu)秀的、有德行的一個人训裆，父母首先要以身作則的成為這樣一個人眶根。即使做不到最好，也要盡力約束自己的言談舉止边琉，給孩子樹立一個好的榜樣效應(yīng)属百。
其身正，不令而行变姨；其身不正族扰，雖令不從。為人父母應(yīng)該牢記這句話钳恕。
2 老師
除了家庭教育别伏，學(xué)校教育也是一個人成長路上受教育中的重要一環(huán)。
對于大多數(shù)人來說忧额，老師所起的作用絕不僅僅是一個知識的傳授者厘肮。他們的根本任務(wù)是教書育人，而這一根本任務(wù)又決定了教師要有高度的責(zé)任感睦番。
有效的老師會對教學(xué)方法進(jìn)行批判性的思考类茂，結(jié)合個人積累的知識、智慧及直覺化的觀念托嚣，做出適用于學(xué)生的教學(xué)決策巩检，有效解決日常教學(xué)中的問題。
這里小妹簡單的介紹一下示启，教師水平的發(fā)展的五個過程兢哭。
一是新手水平教師，師范或剛進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的教師夫嗓，他們從教學(xué)中初步獲得教學(xué)經(jīng)驗迟螺。
二是高級新手水平教師，能將理論知識和經(jīng)驗相互融合舍咖，教學(xué)事件與案例知識相互結(jié)合矩父。
三是勝任水平教師，能明確自己的教學(xué)任務(wù)排霉，確認(rèn)課堂教學(xué)獲得中各類事件的主次窍株。
四是熟練水平教師，對課堂教學(xué)情境和學(xué)生的反應(yīng)有敏銳的觀察力。
五是專家水平教師球订，靠直覺方式立即反應(yīng)課堂教學(xué)事件后裸，在各類教學(xué)情境中隨意切換。
劇中有一個情節(jié)：艾瑪貝拉在學(xué)校暈倒之后辙售，蕾娜塔請兒童心理醫(yī)生來家中開導(dǎo)女兒轻抱。
從心理醫(yī)生口中得知，艾瑪貝拉沒有被欺凌旦部，她的恐慌源自于對世界末日的焦慮祈搜。學(xué)校課堂上講了全球變暖，她卻理解成了人類將要滅絕士八。
從上面的分析來看容燕，小妹認(rèn)為艾瑪貝拉的老師只是一個高級新手水平的教師。他明確知道教學(xué)目標(biāo)婚度，將教學(xué)當(dāng)成科學(xué)來對待蘸秘，掌握了某些知識和技能來應(yīng)對教學(xué)情境中所發(fā)生的事情。
但是蝗茁，他未能確定教學(xué)中各類事件的主次醋虏。
給學(xué)生講述全球變暖這一既定事實并沒有錯，孩子也確實應(yīng)該掌握這些科學(xué)類的知識哮翘，明白自己的生長環(huán)境處于一種什么狀態(tài)颈嚼。
但在教學(xué)中，并不能一味的講述科學(xué)饭寺，應(yīng)該同時對學(xué)生進(jìn)行心理解壓阻课。二年級的學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展有限，能承受的壓力也有限艰匙。
雖然老師并不是萬能的限煞，我們不能要求他們能掌握每一個學(xué)生的一舉一動，明白他們正在承受多大的壓力员凝，但是對學(xué)生的心理承受壓力應(yīng)該進(jìn)行一個簡單的預(yù)判署驻。
如果是教學(xué)方式問題，就結(jié)合實際調(diào)整方式健霹。如果是家庭原因旺上，就應(yīng)及時與家長溝通，做好雙向心理開解骤公。
3 成長環(huán)境
社會性和情緒發(fā)展，是學(xué)生心理發(fā)展的重要方向扬跋。
美國心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為阶捆，在人的心理發(fā)展過程中，自我與社會環(huán)境相互作用，所形成的人格是生物洒试、心理和社會三個方面因素組成的統(tǒng)一體倍奢。
“孟母三遷”足見生活環(huán)境對個人成長的重要性。同樣的垒棋，溫馨和諧的家庭環(huán)境對孩子的成長非常重要卒煞。
梅德林的行事風(fēng)格以及創(chuàng)造的家庭環(huán)境告訴她的兩個女兒，可以把任何聽到的叼架、打聽到的事向別人透露畔裕，包括自己的父母，不需要隱藏什么秘密乖订。
艾瑪貝拉的父母蕾娜塔和戈登鬧得不可開交扮饶，因此家庭的整體氣氛很不對勁。這對從小生活在溫室里的艾瑪貝拉來說，是一個不小的打擊，變得敏感和不安辅柴，擔(dān)心總是憂心忡忡的母親康辑，害怕父親會坐牢更加重了她的心理壓力。
家給孩子安全感施无，能讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)和與人交往中，不用擔(dān)心家庭拖他們的后腿，不會患得患失奥帘。
良好的家庭狀態(tài)，就像陽光能夠普照大地一樣君仆，更像是植物有趨光性翩概。他們會主動尋找向陽的方向，汲取溫暖返咱。
而父母則需要努力營造一個健康快樂的家庭人文環(huán)境钥庇，讓孩子沐浴在健康、文明咖摹、的家庭氛圍中评姨。只有這樣，才能讓孩子健康快樂的成長萤晴，形成良好吐句、正常的人格發(fā)展過程。
對比現(xiàn)實中的各位店读，我們身上是否還留有父母負(fù)面影響的痕跡嗦枢？又是否在為人父母或是師表時，也正在犯著同樣的錯誤呢屯断？
且行且修煉吧文虏。
