今天我有幸聽到了王崧舟老師執(zhí)教的《好的故事》饭冬，我思緒萬千使鹅，心潮澎湃。王老師緊扣語文要素昌抠，從課后思考與練習(xí)一入手患朱，思考如何從文本中落實(shí)語文要素。
王老師引導(dǎo)孩子們抓住詞語炊苫，從讀好詞語的每一個(gè)音到發(fā)現(xiàn)上下兩組詞語的不同裁厅，引導(dǎo)學(xué)生找到文中所運(yùn)用的“蒙朧”與現(xiàn)在所使用的“蒙眬”，這兩個(gè)詞的讀音一樣侨艾，但字形卻不一樣执虹，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去猜猜看：為什么現(xiàn)在的是目字旁，而不是月字旁呢蒋畜？通過讓學(xué)生對(duì)比1925年声畏，魯迅先生在寫這篇文章當(dāng)中的一些詞語，以現(xiàn)在人們所稱呼的詞語有什么不一樣姻成，比如伽藍(lán)就是寺廟插龄，讓學(xué)生去感悟1925年魯迅在寫這篇文章時(shí)所運(yùn)用的語言，具有很強(qiáng)的年代感
其二科展，王老師引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫庠~語的意思均牢，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，先是讓孩子們?nèi)ゲ聹y(cè)澄碧這個(gè)詞與什么有關(guān)才睹，當(dāng)孩子們猜到與水有關(guān)的時(shí)候徘跪，他又問和水水的什么有關(guān)，孩子們運(yùn)用近義詞的方法去理解詞的意思琅攘，長臂就是清澈澄澈垮庐，傾城就是水干凈，特別干凈的意思
在引導(dǎo)學(xué)生理解蕩漾的意思的時(shí)候坞琴，學(xué)時(shí)王老師出示了一段話哨查，讓學(xué)生聯(lián)系上下句去理解蕩漾的意思就是水平草特別小的，所以理解蕩漾是輕微波動(dòng)的意思王老師剧辐，又讓他們聯(lián)系了寒亥，上下前面一句話中的每一打獎(jiǎng)打獎(jiǎng)就是劃槳，從這個(gè)詞理解了蕩漾就是劃槳當(dāng)中水汶水輕微波動(dòng)蕩起的層層波紋既然王老師小杰聯(lián)系上下文荧关，不一定放在一段話中去聯(lián)系溉奕，還可以聯(lián)系上下段落的語言，甚至是全文按照這樣的引導(dǎo)方法忍啤，王老師加勤，引導(dǎo)大家去理解錯(cuò)綜這個(gè)詞的意思，讓孩子們?cè)谌恼乙徽遥プ￡P(guān)鍵語句胸竞，又抓住了關(guān)鍵語句的關(guān)鍵詞欺嗤，交錯(cuò)之理解了錯(cuò)綜的意思
王老師，不僅僅是讓學(xué)生去理解卫枝，更重要的是在理解當(dāng)中去讀朗讀煎饼，在朗讀當(dāng)中進(jìn)一步感受到用詞的精妙與準(zhǔn)確比如說在看到云錦是一個(gè)印象，第一印象是什么校赤？學(xué)生會(huì)借助資料展示的圖片與文字吆玖，學(xué)生回答道，非常漂亮马篮，鮮艷沾乘，色彩斑斕當(dāng)學(xué)生有這樣的感受后，師生配合著毒所所提供的文字資料在美美的獨(dú)中去感受到云錦的漂亮浑测，在美美的獨(dú)中去感受到錯(cuò)綜這一詞的運(yùn)用之妙
王老師翅阵，在初試課后思考與練習(xí)頤和課后思考與練習(xí)二的時(shí)候，都重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們?nèi)忣}迁央，通過所初試的問題去思考掷匠，我們應(yīng)該思考的角度是什么？走進(jìn)文本后面去了解我們真正要思考的角度是什么岖圈？在課后思考與練習(xí)二當(dāng)中讹语，引導(dǎo)孩子們，不僅我們要知道了解什么蜂科，而且我們要知道采用什么方法去思考顽决，同時(shí)我們也知道在思考學(xué)習(xí)的前提條件是什么？
王老師的講避免了导匣，遂問碎答才菠，每次的學(xué)習(xí)都是緊扣語文要素，每次的學(xué)習(xí)都是以主問題來引領(lǐng)孩子去思考贡定，比如說在課后思考與練習(xí)二當(dāng)中出事的學(xué)習(xí)要求是快速?zèng)]讀課文鸠儿，找一找畫一畫課文的哪些地方讓你知道了好的故事，其實(shí)是一個(gè)夢(mèng)境對(duì)于帳主問題的提出后厕氨，老師用啟發(fā)的性的語言，讓學(xué)生在文中找一找汹粤，提示學(xué)生從前面命斧，中間后面都有找到這個(gè)問題的依據(jù)在王老師的啟發(fā)下孩子們孩子們找到了一個(gè)兩個(gè)六個(gè)七個(gè)這樣的依據(jù)，把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來那么這樣好的故事嘱兼，書中用哪三個(gè)詞語來形容呢国葬？圈一圈孩子們找到了美麗優(yōu)雅有趣此時(shí)伴隨著美妙的配樂師生一起讀，還有這三個(gè)詞的語句，老師汇四，讀藍(lán)色的詞語接奈，孩子們讀其他的語句在讀中，老師又出示了19種景物通孽，依次上下排列序宦，讓孩子們?nèi)フ遥ビ^察背苦，去思考這些詞互捌，放在文中，是不是顯得有些亂行剂？孩子們?cè)谒伎硷踉耄瑫r(shí)聽課的老師也在思考在王老師的引導(dǎo)下，引領(lǐng)下厚宰，孩子們知道這些景物給人的感覺腌巾，純潔，抓住這個(gè)感覺铲觉，這個(gè)詞讓孩子們散開了去說一說這些詞給你了什么感覺澈蝙？從而體會(huì)到作者所說的夢(mèng)境，在江南隨之老師和學(xué)生又讀一讀文中的這樣語言
在語句當(dāng)中备燃，大家把目光聚集到一杖紅碉克，這樣帶有顏色的詞語王老師，每一次的點(diǎn)播都給人以深思的感覺并齐，比如說紅色給你什么感覺是呀漏麦，紅色給我們什么感覺？這時(shí)候王老師提供了輔助的資料况褪，在資料當(dāng)中撕贞，孩子們了解到魯迅先生寫作的環(huán)境從而理解到紅色給人以光明鮮艷奪目，那它帶給我們的是自由测垛，幸福捏膨，熱烈希望，對(duì)于這樣學(xué)生來說食侮，年代久遠(yuǎn)比較難色的文章号涯，我王老師很好的，讓學(xué)生借助資料來把握寫作意圖通過讀資料锯七，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜索链快，尋找關(guān)鍵信息，抓住關(guān)鍵語句去提取關(guān)鍵詞
通過日有所思眉尸，夜有所夢(mèng)所夢(mèng)這個(gè)詞讓學(xué)生借助資料去感受一下域蜗，1925年的環(huán)境去通過課前的預(yù)習(xí)搜取資料
在借助的資料中引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息巨双，學(xué)生體會(huì)到1925年的魯迅是苦惱的，孤獨(dú)的苦悶的愁霉祸，往的1925年的魯迅是那樣的苦惱筑累，苦悶，為什么他夢(mèng)到的夢(mèng)丝蹭？他夢(mèng)到的夢(mèng)也應(yīng)該是苦惱苦悶的慢宗，為什么說他的夢(mèng)是有趣美麗？
在西平語言這一塊半夷，王老師婆廊，不忘讓學(xué)生對(duì)語言一遍又一遍的去體味，就像品茶一樣巫橄，越品越有滋味淘邻，王老師，問孩子們湘换，這篇課文中有沒有這樣的語言宾舅？暗示了1925年的環(huán)境學(xué)生居然找到了灰塵的夜，碎散的夢(mèng)
對(duì)于六年級(jí)的孩子來說彩倚，學(xué)習(xí)這樣的文章的確很難筹我，除了王老師給了文字的資料，圖片還出示了視頻帆离，視頻資料讓王老師讓孩子們真正的去理解蔬蕊，走進(jìn)魯迅通過視頻讓孩子們?nèi)タ纯矗藭r(shí)你對(duì)魯迅的感受哥谷，我做一個(gè)聽者岸夯，我從視頻當(dāng)中進(jìn)一步走進(jìn)了魯迅，此刻的我是思去樸勇的们妥，此時(shí)王老師讓孩子們?cè)谂錁凡掳纾诮纤曚腥ハ鹿P，我想孩子們此時(shí)此刻不僅是寫作监婶，是內(nèi)心的呼喚旅赢，是在對(duì)魯迅的面對(duì)面的交流
更讓我沒想到的是，王老師惑惶，這篇文章不僅讓孩子們走進(jìn)了魯迅煮盼，更讓孩子們從文中提取到的詞語去深切的感受，你就是魯迅带污，你就是你自己孕似，你每個(gè)人都有尋找自己的故事，都有去一生中都有找尋屬于自己的故事刮刑，都有在彷徨徘徊唐璜中
不要忘記每個(gè)人都有一個(gè)好的故事喉祭，讓好的故事有趣典雅美麗
