? ? ? 教學(xué)水平是班主任工作的學(xué)科業(yè)務(wù)支撐场梆。
? ? ? 當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)形成了“知識(shí)倒掛”的局面，大眾傳媒給學(xué)生帶來(lái)了不少知識(shí)纯路，同時(shí)也奪走了學(xué)生相當(dāng)一部分的注意力或油，給教師增加了前所未有的困難。所以作為一名班主任不要輕視學(xué)科教學(xué)感昼，不要以為教書(shū)是簡(jiǎn)單的事情装哆。
? ? ? 教師的“高招”罐脊、“秘訣”中定嗓，還有可能是“先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”。就我的日常課堂管理手段也給新教師分享過(guò)萍桌，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)確實(shí)缺少了一些科學(xué)性宵溅，不是真正的教育。從和學(xué)生的交流溝通中更能得知自己日常行為習(xí)慣上炎，聽(tīng)到過(guò)一些小話“老班的死亡凝視最可怕”“變色龍老班來(lái)了”恃逻，當(dāng)我聽(tīng)到孩子說(shuō)這句話的時(shí)候我也挺想笑的，不能對(duì)他們嬉皮笑臉藕施，面無(wú)表情寇损，該有的嚴(yán)肅要有，帶領(lǐng)他們玩游戲裳食，沒(méi)大沒(méi)小的聊天矛市，“孩子王”這個(gè)角色要適可而止。
? ? ? 課堂上的“死亡凝視”再加提問(wèn)就像是一把利劍诲祸。只是給學(xué)生扼殺并沒(méi)有給孩子們一丁點(diǎn)兒的引導(dǎo)浊吏，也沒(méi)有告訴他任何努力改掉壞毛病的方法，事情過(guò)去就過(guò)去了救氯，沒(méi)有徹底解決找田，這是一個(gè)弊端。學(xué)校還有一個(gè)吸引學(xué)生之處着憨，這里有同齡人墩衙，有小伙伴。人與人面對(duì)面的交往甲抖，共同活動(dòng)中的情感交流底桂，是傳媒無(wú)法提供的。
? ? ? 不要企圖以教育手段解決教學(xué)問(wèn)題惧眠，也不要企圖以教學(xué)手段解決教育問(wèn)題籽懦。就課堂而言，對(duì)于不注意聽(tīng)課的孩子總是被提問(wèn)氛魁，我也經(jīng)常這么做暮顺，原來(lái)這是不科學(xué)的厅篓，這是一種懲罰式提問(wèn)。這種提問(wèn)方式降低了學(xué)術(shù)的含金量捶码，還增加學(xué)生對(duì)思維的反感羽氮。年級(jí)越高越明顯，個(gè)別學(xué)生變成了不注意聽(tīng)講的“犯罪嫌疑人”惫恼，更是不樂(lè)意档押，這讓學(xué)生出丑多半自己會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教師的厭惡祈纯，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)令宿，弊大于利。
? ? 切記知識(shí)問(wèn)題用知識(shí)手段解決腕窥，紀(jì)律問(wèn)題用管理和教育手段解決粒没。二者混用效果不好。
