“說教”成了“教育”的觸須
#說教是最好的教育方式嗎#
教育二字诡渴，本身就包含了強(qiáng)烈的企圖心在里面。
“教”當(dāng)然有說教的含義和屎，“教”也有從無到有的意思，引導(dǎo)的意思谍失。
“育”眶俩，既是養(yǎng)活，也是培養(yǎng)快鱼。
而具體實(shí)施當(dāng)中，卻有了很大的歧義纲岭，通常情況下抹竹，人們都認(rèn)為，教育的目的是使一個(gè)人成為“教育者”想要的樣子止潮，而不是他自己最適合最好的樣子——即最好的他自己窃判。
這就是“教育者”的企圖和“被教育者”的痛苦。
從科學(xué)的角度來看喇闸，使一個(gè)人成為最好的他自己和“說教”便很是矛盾袄琳。
首先询件，“教育者”，不能成為最好的各種職業(yè)者唆樊。說教成了慣常的做法宛琅。
其次，“教育者”也沒法時(shí)時(shí)事事身體力行逗旁，“說教”成了常態(tài)嘿辟。
于是，“教育者”的想當(dāng)然便很容易形成片效。
再看“被教育者”红伦。不容易看清楚自己的人比比皆是，處于被教育地位的孩童更是如此淀衣，也實(shí)屬正常昙读。
這就需要“教育者”真正的“引導(dǎo)”而非死板的“說教”。
由于“教育者”的偏狹和相對“權(quán)威地位”膨桥，他們更愿意拿自己的過去和自己的意愿來“塑造”“被教育者”蛮浑。
長成“不快樂的別人”而不是“快樂的自己”就是“被教育者”的悲哀。
所以国撵，“說教”令人反感陵吸，“說教”害人不淺，“重復(fù)的說教”使人疏遠(yuǎn)介牙，尤其淡漠了“說教者”和“被說教者”之間的情感壮虫，以至于“敬而遠(yuǎn)之”或“厭惡逆反”。
絕大多數(shù)“被說教者”多多少少都有“被說教后遺癥”环础，那就是青少年時(shí)期形成的“被鉗制心理”囚似。
總要做個(gè)樣子看，又時(shí)時(shí)怕做得不合適线得。這就是“被說教”而長大的“心理陰影”饶唤。
因此，教育——姑且把這種手段算作教育——的最好方法贯钩，應(yīng)該是順著他成長的方向去“引導(dǎo)”募狂，而絕非生硬死板刻薄甚至帶些“壟斷”的“空洞說教”（做將不成又成了“說教者”的一聲長嘆伴你一生，和“被說教者”的內(nèi)疚自卑甚至負(fù)罪感）角雷。
“被說教”長大的孩子祸穷，懦弱心理、表現(xiàn)心理勺三、求認(rèn)同心理嚴(yán)重雷滚；逃避現(xiàn)實(shí)、敷衍事情吗坚、拖延做事的表現(xiàn)多多祈远。
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