一松蒜、我理想中的語文課
近幾年，因?yàn)樽约簱?dān)任學(xué)校教科研工作已旧，所以秸苗，每學(xué)期都會(huì)聽課七八十節(jié)以上，發(fā)現(xiàn)了我們學(xué)校及周邊學(xué)性送剩現(xiàn)在的語文課堂出現(xiàn)了以下問題：
1.教師不重視朗讀感悟难述，有的整堂課學(xué)生很少讀書，有的老師的朗讀不怎么樣吐句，有的朗讀沒有指導(dǎo)胁后，沒有體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，走形式嗦枢。
2.教師對(duì)課文分析得過多攀芯，過細(xì)，沒有或者很少學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)文虏，教得比較多的是零碎的知識(shí)侣诺，而不是可遷移運(yùn)用的思維。
3.教師沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考氧秘，包括一些小組合作學(xué)習(xí)年鸳，走過場(chǎng)的是大多數(shù)。交流環(huán)節(jié)丸相，學(xué)生一下子說不出來搔确，教師直接灌輸，沒有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練灭忠。
4.很多教師教的只是單篇的教材膳算，沒有關(guān)注編者意圖，沒有進(jìn)行縱向弛作、橫向的教材梳理涕蜂，教學(xué)目標(biāo)比較模糊，沒有明確這一課所承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)映琳。
所以机隙，我通過自己不斷學(xué)習(xí)，加上學(xué)校校長(zhǎng)的引領(lǐng)萨西、行政團(tuán)隊(duì)的努力有鹿，近一兩年，我嘗試在學(xué)校及自己的課堂通過教研進(jìn)行改革原杂。主要做了以下幾個(gè)方面的嘗試：
1.學(xué)校的教研活動(dòng)不再是以往的漫無目的的聽課印颤、評(píng)課，而是實(shí)行主題教研穿肄。所謂主題教研年局，就是以備課組為單位际看，以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行微型的專項(xiàng)研究矢否。比如仲闽，二年級(jí)組的教師認(rèn)為他們不知道“實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群”如何在教學(xué)中進(jìn)行落地，本學(xué)期他們組的教研主題就圍繞：“實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群”如何在低段進(jìn)行落地進(jìn)行展開僵朗。進(jìn)過一年的實(shí)踐赖欣，每個(gè)備課組都有了不小的收獲，對(duì)本身存在的教學(xué)問題找到了一點(diǎn)突破口验庙，每個(gè)教師也成為了教研的真正參與者顶吮。
2.要求學(xué)校語文教師的課堂，包括我自己的課堂粪薛，努力做到讓學(xué)生對(duì)語言文字有充分的感悟悴了，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的革命文化、傳統(tǒng)文化违寿、社會(huì)主義現(xiàn)代化文化的過程中湃交，進(jìn)行思維的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的情境藤巢，讓學(xué)生進(jìn)行語言文字的運(yùn)用練習(xí)搞莺，真正學(xué)會(huì)表達(dá)與交流。
3.在教學(xué)形式上掂咒，一定要注重朗讀感悟才沧，一定要給足時(shí)間學(xué)生思考，不急不躁俏扩，不要求學(xué)生要統(tǒng)一的答案糜工，尊重弊添、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與思考录淡。不會(huì)像電影《三傻大鬧寶萊塢》中的校長(zhǎng)及教師一樣，培養(yǎng)的都是一群只會(huì)死記硬背的傻瓜學(xué)生油坝。
二嫉戚、我理想中的語文教師
著名教育家于漪說過：講臺(tái)上的那個(gè)人決定了教育質(zhì)量。所以說澈圈，語文教師的水平直接決定了我們課堂的水平彬檀，學(xué)生學(xué)的效果。教師本身的語文素養(yǎng)成為了關(guān)鍵之關(guān)鍵瞬女。那么我們語文教師要具備哪些核心素養(yǎng)呢窍帝？我的思考是：
