第一次讀這本書時是十年前，如今杏节，再一次讀起，又是一種不一樣的感官體驗典阵，里面所提倡的教育是科學(xué)的奋渔，也是藝術(shù)的，教育是基于對人的天性及本質(zhì)全面觀察和認識基礎(chǔ)上壮啊，充滿著生命力和創(chuàng)造性的活動嫉鲸，與巴學(xué)園有很多契合點。
它注重幼兒與自身的感覺和思考他巨，對兒童的身心靈，精神進行整體平衡教育减江，并結(jié)合兒童與生俱來的智慧和獨特的個性本質(zhì)染突，進行深層意識教育，協(xié)助兒童的智慧生成辈灼。
書中講述了作者在上小學(xué)時的一段真實的故事份企。作者因為淘氣而被學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園巡莹，在小林校長的愛護和引導(dǎo)下司志，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。
在退學(xué)前各種在班上表現(xiàn)的行為降宅。如把書桌的蓋子開了關(guān)骂远，關(guān)了開，足有上百次腰根；畫旗激才；與燕子對話；宣傳藝人等，老師只是看到了孩子的行為進行點評與判斷,并沒有探究孩子行為背后的真實原因瘸恼，就更談不上給到孩子恰當(dāng)?shù)膸椭哟欤谑呛跻粋€“不乖”的標簽紙便牢牢的貼在了小豆豆身上，然而小豆豆卻不知所以然东帅，她只是真實自然的呈現(xiàn)出一個孩子身上所特有的天性压固。
媽媽知道孩子的“怪異表現(xiàn)”后，沒有顯露出焦慮靠闭，只是反復(fù)的自我審視自己帐我，找到根源的所在。在對善幼的小豆豆阎毅，所表現(xiàn)出來的是理解焚刚、平和、安暖總給人一股柔和的力量扇调，她是接納孩子了解孩子的矿咕，除此之外，還有著一顆開放的心態(tài)狼钮，所以當(dāng)小豆豆被退學(xué)后碳柱，媽媽也沒有跟小豆豆說過實情，因為熬芜，她知道莲镣，即便和小豆豆說了，她恐怕也不會理解自己哪里做錯了吧涎拉。
每一次小豆豆的提問瑞侮，媽媽也都懂得運用語言藝術(shù)來幫助孩子，自由的表達內(nèi)心的情感鼓拧，比如：“為什么這么說呢半火？”“你可以試試看……”，也包括后來在巴學(xué)園遇到的小林校長及里面的老師也都是真心的去接納孩子季俩，幫助孩子钮糖，使孩子真正的自由――我明白我在做什么；我對別人對周圍的事物有感知酌住；我可以聽取他人的建議店归，但最終由我決定。
整本書讀下來酪我，感受到了消痛，其實在孩子成長的過程中，為了讓孩子的發(fā)展過程得以完成都哭，孩子需要的是能夠擁有一再反復(fù)且可依循的榜樣肄满。幼小的孩子完全相信谴古，成人做的和怎么做都是正確的，是善良的稠歉。孩子對于萬物是無偏見的掰担，他們好奇地和開放地來到這個世界。但是如果沒有典范可循和成人的陪伴怒炸，孩子就會迷失方向带饱。
我們必須了解廣義的物質(zhì)環(huán)境：不只包括孩子身邊的物質(zhì)，還包括孩子身邊的物質(zhì)阅羹，還包括孩子眼前發(fā)生的一切勺疼，他所有的感官都能感受得到，那些能夠由物質(zhì)空間影響到內(nèi)在精神力量的所有事物捏鱼。還包括孩子看得見的所有道德的或不道德的智慧的或者愚蠢的人的行為执庐。”
成人做任何事导梆，孩子都觀察得很仔細轨淌。成人的行為是有意義還是根本不具愛心，是表面敷衍還是熱心主動看尼，其言語和行動是否一致递鹉，甚至于成人心靈靈性的基本情緒，孩子都可以感受到藏斩。
如此躏结，在教育和培育過程中，除了認同和輔導(dǎo)每個孩子的天賦以外狰域，更重要的是將基本的倫理媳拴、道德、宗教的以及富有文化的價值規(guī)范傳達給每個孩子兆览，并且不是通過言論方式屈溉，而是經(jīng)由非言教的，讓孩子清楚地感受到成人的內(nèi)在思想拓颓。
只有成人不斷地為本身內(nèi)在的意義和生命方向努力時语婴，這樣的教育過程才能夠?qū)崿F(xiàn)描孟。孩子不需要一個十全十美的老師/家長驶睦，事實上也不存在十全十美的老師/家長，但是孩子尋找的老師/家長是努力達到內(nèi)在誠實和清晰的人匿醒。孩子也以這樣的方式在自己往后的生命創(chuàng)造中尋找意義场航。
教育，就是幫孩子尋找到適合他自己的生命方式廉羔。而我依舊在學(xué)習(xí)的路上……
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