《中國人失掉自信力了嗎》
課文資料集錦
從閱讀教學(xué)的角度而言冲杀，僅右中國人自信力了嗎》
無疑是一篇難教的課文
難在時(shí)代背景的理解阳谍，難在駁論方法的理解，難在語言文字的理解战授，難在讓學(xué)生對(duì)此類文章產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法砍聊。
所以背稼，課文的設(shè)想是:文學(xué)習(xí)之大量的資料進(jìn)行鋪墊，在簡潔的教學(xué)過程中組織對(duì)課文的多角度閱讀玻蝌。
下面是用于教學(xué)鋪墊的有關(guān)資料:資料一:作者~
魯迅(1881年9月25日-1936年10月19日)中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家蟹肘、思想家和革命家。原名周樹人俯树，浙江紹興人帘腹。
資料二:作品
《中國人失掉自信力了嗎》寫于1934年9月25日，此時(shí)的魯迅已經(jīng)54歲许饿，兩年以后1936年10月19日病逝于上海阳欲。這是魯迅先生晚年的作品。
資料三:體裁
本文的體裁是(駁論文” 側(cè)重于駁論的議論文是駁論文陋率。駁論文往往破中有立球化，邊破邊立，即在反駁對(duì)方錯(cuò)誤論點(diǎn)的同時(shí)瓦糟，針鋒相對(duì)地提出自己的正確觀點(diǎn)筒愚。批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)的方法有三種:①反駁論點(diǎn)，②反駁論據(jù)狸页，③反駁論證锨能。
資料四:文體
本文的文體屬于“雜文”。一般而言芍耘，雜文指現(xiàn)代散文中以議論和抗
評(píng)為主而又具有文學(xué)意味的一種文體址遇，是隨感錄、短評(píng)斋竞、雜說倔约、閑話、漫談坝初、諷刺小品浸剩、幽默小品、知識(shí)小品鳄袍、文藝政論等文體的總稱绢要。魯迅是中國杰出的雜文作家，他把雜文推到高度成熟的境界拗小。
資料五:“九一八”事變
1931年9月18日夜重罪，日軍以其制造的“柳條湖事件”為借口，大舉進(jìn)攻沈陽，1931年9月19日占領(lǐng)沈陽剿配，1932年1月搅幅，東北三省全部淪陷。由于蔣介石的“不抵抗政策”呼胚，在不到半年的時(shí)間內(nèi)茄唐，整個(gè)東北三省的大好河山和幾千萬同胞陷于日寇鐵蹄的蹂躪之下。
資料六:寫作背景
“九一八”事變?nèi)苣曛H蝇更，有些人對(duì)抗日前途持悲觀論調(diào)沪编，指責(zé)中國人失掉了自信力。這篇文章簿寂，就是為批駁這種錯(cuò)誤論調(diào)漾抬，鼓舞民族自信心而寫的宿亡。
資料七:《且介亭雜文》
1935年常遂，魯迅居住在上海閘北四川路帝國主義越界筑路區(qū)域，即“半租界”挽荠，收集1934年寫的雜文克胳，命名為《且介亭雜文》,“且介”即取“租界”二字各一半而成，意喻中國的主權(quán)只剩下一半圈匆。后又有《且介亭二編》《且介亭末編》漠另。
資料八:字音
慨(kǎi)嘆 玄(xuán)虛 省(xǐng)悟 前仆(pū)后繼
抹(mǒ)殺 誆(kuāng)騙搽(chá)
資料九:詞義
慨嘆:感嘆(有所感觸而嘆息)。玄虛:虛幻不實(shí)跃赚，神秘莫測(cè)笆搓。
渺茫:在文中指“難作樂觀的預(yù)測(cè)”。誆騙:說謊話騙人纬傲。誆满败，騙，哄騙叹括。
為民請(qǐng)命:替老百姓說話算墨。請(qǐng)命，代人請(qǐng)求保全生命或解除痛苦汁雷。舍身求法:指為追求真理而奮不顧身净嘀。自欺欺人:既欺騙自己，也欺騙別人侠讯。
不足為據(jù):不能夠作為憑播挖藏。
奔梁:喻指支撐事物的中堅(jiān)力量
中國的奇果:相腳踏實(shí)地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，
脂粉:指的是美化偽裝厢漩，用以掩蓋事實(shí)真相的歡騙手段膜眠，這里指中國正在發(fā)展的自欺力。
運(yùn)用這些資料的目的是為了拉近課文與學(xué)生之間的距離，降低課文學(xué)習(xí)的難度柴底。
>映潮說課
教學(xué)創(chuàng)意:了解“為何而寫”婿脸，理解“是何主旨”，品味“有何妙處”
本課的教學(xué)是難點(diǎn)課文的教學(xué)柄驻。
這分教學(xué)設(shè)計(jì)打算解決本課文閱讀理解的三個(gè)關(guān)鍵問題:感受課文內(nèi)
容狐树， “為何而寫”，提煉課文內(nèi)容鸿脓，(理解“是何主旨”;揣摩課文內(nèi)
容抑钟，品味“有何妙處”。
為此要組織以下三次課堂閱讀實(shí)踐活動(dòng):
活動(dòng)一:感受課文內(nèi)容野哭，了解“為何而寫”
教師指出:為何而寫在塔，指的是作者寫一首詩、一篇文的背景與目的繼續(xù)展示資料:
1931年“九一八”事變以后拨黔，由于蔣介石實(shí)行“攘外必先安內(nèi)”的不抵抗政策蛔溃，僅僅三個(gè)月，東北三省全部淪陷篱蝇，國民黨官僚政客和社會(huì)“名人”卻在北京多次舉行“法會(huì)”贺待，祈禱“解救國難”。
1934年4月零截，國民黨反動(dòng)政客戴季陶和下野的北洋軍閥頭子段祺瑞等麸塞，又請(qǐng)第九世班禪喇嘛于4月28日至5月18日在杭州靈隱寺舉辦“時(shí)全金剛法會(huì)”。
1934年8月27日涧衙，當(dāng)時(shí)頗有影響的資產(chǎn)階級(jí)報(bào)紙《大公報(bào)》也發(fā)表
了《孔子誕辰紀(jì)念》的社評(píng)哪工，散布“中國人失掉自信力了”。
師生共同概括:1934年9月25日弧哎，魯迅先生寫下《中國人失掉自信力了嗎》一文雁比，給那些自輕自賤的悲觀亡國論者予以有力的回?fù)簦磉_(dá)了作者對(duì)中國革命前途的信心傻铣。
教師課中小結(jié):
探究作者“為何而寫”章贞，常常能獲取一把解讀文章內(nèi)容的鑰起。
活動(dòng)二:提煉課文內(nèi)容非洲，理解“是何主旨”
教師指出:主旨指作者通過詩鸭限、文表達(dá)出來的情感、態(tài)度或觀點(diǎn)两踏。教師組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容從不同的角度概括課文主旨:
魯迅在民族處于生死存亡的關(guān)頭败京，發(fā)出了振聾發(fā)聵的責(zé)問:中國人失掉自信力了嗎?
有“中國的脊梁”在，能說“中國人失掉自信力了嗎”?
文章駁斥了國民黨反動(dòng)派及其走狗文人誣蔑中國人失掉自信力了的論調(diào)梦染，從正面熱情謳歌了并沒有失掉自信力的中國民眾赡麦。
本文深刻地批駁了所謂民族“精神幻滅”的謬論朴皆，充滿激情地肯定和謳歌了浩氣長存的“中國的脊梁”。
《中國人失掉自信力了嗎》是魯迅先生的光輝篇章--強(qiáng)調(diào)民族自信力泛粹，喚起民族自尊心遂铡、自豪感。
教師課中小結(jié):
無論何種類型的文章晶姊，讀出作者的心意是閱讀的中心任務(wù)扒接。
活動(dòng)三:揣摩課文內(nèi)容，品味“有何妙處”
教師指出:妙處指作者在一首詩们衙、一篇文中為表現(xiàn)主旨所運(yùn)用的技法和所達(dá)到的效果钾怔，妙處就是這樣寫好在哪里。
建議大家從四個(gè)方面進(jìn)行揣摩:文章標(biāo)題好在哪里?文章結(jié)構(gòu)好在哪里?文章駁論方法好在哪里?文章的立論部分好在哪里?
話題一:文章標(biāo)題好在哪里?
教師小結(jié):
文章標(biāo)題是一個(gè)問句蒙挑，有很大的吸引力宗侦。文題點(diǎn)出了當(dāng)時(shí)某些中國，的悲觀論調(diào)忆蚀。文題表現(xiàn)了作者對(duì)這一論調(diào)的批駁和揭露矾利。文題休現(xiàn)了你》情激的情感。文題暗示了文章的寫作思路蜓谋，先駁而后立梦皮。丈題顯現(xiàn)了文的體裁。
話題二:文章結(jié)構(gòu)好在哪里?
師生研討的結(jié)果是:第一段擺出對(duì)方論據(jù);第二段擺出對(duì)方論點(diǎn)桃焕，"三至五段，指出對(duì)方的論據(jù)不能證明論點(diǎn)捧毛，這是直接批駁;第六至八段過渡并另立一個(gè)與對(duì)方論點(diǎn)對(duì)立的論點(diǎn)观堂，這是間接批駁;第九段是結(jié)論。對(duì)如何識(shí)破反動(dòng)派的欺騙宣傳作了深刻的揭示呀忧。
整篇文章結(jié)構(gòu)完整师痕，是次明晰，過渡巧妙而账。話題三:文章駁論方法好在哪里?
作者巧妙運(yùn)用了一種“析概念”的駁論方法胰坟，通過揭示對(duì)方“中國人”“自信力”等概念運(yùn)用的謬誤來否定敵論。
為什么“自信力”這一概念的運(yùn)用是謬誤的?作者首先指出泞辐，根據(jù)公開的文字來看:這些人失去的不是自信力笔横，而是他信力。作者接著指出咐吼，這些人發(fā)展著的是自欺力吹缔。“他信力”“自欺力”都不能支持“失掉自信力了”的觀點(diǎn)锯茄。
適題四:文章的立論部分好在哪里?
精讀課文中的立論部分厢塘，說說自己欣賞的點(diǎn)
我們有并不失掉自信力的中國人在我們從古以來茶没，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人晚碾，有為民請(qǐng)命的人抓半，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”格嘁，也往往掩不住他們的光耀琅关，這就是中國的脊梁。
這一類的人們讥蔽，就是現(xiàn)在也何嘗少呢?他們有確信涣易，不自欺;他們?cè)谇捌秃罄^的戰(zhàn)斗，不過一面總在被摧殘冶伞，被妹希新症，消滅王黑暗中，不能為大家所知道罷了响禽。說中國人失掉了自信力徒爹，用以指一部分人則可，倘若加于全體芋类，那簡直是誣蔑隆嗅。
學(xué)生先集體朗讀，再自讀欣賞侯繁。教師小結(jié):
好在論點(diǎn)鮮明論據(jù)確鑿胖喳。好在有總有分層次清晰。好在概說論據(jù)內(nèi)容豐滿贮竟。好在詞句生動(dòng)語言犀利好在手法豐富簡練深刻丽焊。好在既是立論更是駁論。
教師課中小結(jié):
學(xué)會(huì)欣賞文章的妙處咕别，能夠培養(yǎng)我們的閱讀評(píng)價(jià)能力技健。
