第四章提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力策略

第一節(jié)久脯、尋找每節(jié)課的思維增長點(diǎn)谆扎。

一、內(nèi)涵解讀

數(shù)學(xué)課堂的思維增長點(diǎn)浙于，就是以具體的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為載體护盈，找準(zhǔn)其中的某一個點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維能力通過訓(xùn)練得到一定的提高羞酗，從而達(dá)到新課標(biāo)所提出的數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)腐宋。

二、策略運(yùn)用。

（一）讀懂教材脏款，找到思維的載體】阍埃《課標(biāo)2011年版》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考撤师，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。在教學(xué)“7拧揽、8剃盾、9的乘法口訣”，求商時淤袜，教師將本節(jié)課訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的載體安排在研究表內(nèi)除法算式有多少個痒谴。借助這一思維訓(xùn)練載體，學(xué)生不僅可以對表內(nèi)除法所有算式有全局的認(rèn)識铡羡，溝通乘除法之間的聯(lián)系积蔚，而且能夠有效地學(xué)會相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維方式。正如愛斯坦所說烦周，所謂教育是忘卻了在學(xué)校學(xué)得的全部內(nèi)容之后剩下的本領(lǐng)尽爆。本節(jié)課教師首先引導(dǎo)學(xué)生研究用7、8读慎、9的乘法口訣來求商的算理和算法漱贱。

（二）讀懂學(xué)生，找準(zhǔn)思維增長點(diǎn)夭委。結(jié)合對教材中思維載體的分析和對學(xué)生思維狀態(tài)的了解幅狮，我們不妨將學(xué)生的思維增長點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生的有序思考上。研究完用7株灸、8崇摄、9的乘法口訣求商的算理和算法之后，教師引導(dǎo)學(xué)生研究用7蚂且、8配猫、9的乘法口訣求商的除法算式有哪些。

（三）讀懂課堂杏死，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展泵肄。課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主陣地，我們只有讀懂了課堂淑翼，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展腐巢。最后教師引導(dǎo)學(xué)生研究除法算式一共有多少道。教師問你能說出用7的乘法口訣求商的除法算式一共有多少道嗎玄括。繼而學(xué)生發(fā)現(xiàn)了冯丙，用一到九乘法口訣，求商的除法算式一共有八十一道，跟大九九乘法口訣表有聯(lián)系胃惜，都有八十一道泞莉，從而學(xué)生對表內(nèi)除法的所有算式有了全局的認(rèn)識，并且也建立了表與表內(nèi)乘法的聯(lián)系船殉。

三鲫趁、提煉反思。尋找除法算式數(shù)量這一思維載體利虫，學(xué)生的觀察挨厚、推理、遷移等一些數(shù)學(xué)思維能力得到了發(fā)展糠惫，尤其是有序思考疫剃，在孩子的頭腦里留下了深深的印記。

促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展硼讽，這是一項(xiàng)長期的任務(wù)巢价，需要落實(shí)在每一堂數(shù)學(xué)課上，更為必要的是每一堂數(shù)學(xué)課必然要找準(zhǔn)那一個思維增長點(diǎn)固阁。

第二節(jié)蹄溉，有效設(shè)計大問題。

（一）內(nèi)涵解讀您炉。大問題指改變傳統(tǒng)的針對某一具體問題而進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)的態(tài)度柒爵，以一種較為粗線條的方式勾勒出問題框架。例如在講比較角的大小時設(shè)計這樣一個問題赚爵，這兩個角的大小如何比較棉胀。以教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)，以學(xué)生的現(xiàn)有能力和接受能力為重要參照冀膝，通過有效解讀教材去設(shè)計問題唁奢，才能真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。有效就成了設(shè)計大問題的關(guān)鍵窝剖。

二麻掸、策略運(yùn)用

（一）縱深式設(shè)問。凡是教學(xué)的重點(diǎn)赐纱、難點(diǎn)和或知識的熱點(diǎn)脊奋、易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)疙描，往往是教師難教诚隙、學(xué)生苦學(xué)的大問題。用學(xué)生能夠聽懂的和消化的語言提問起胰，給出充分的思考和表達(dá)空間久又，主線問題清晰，且有層次性，由宏觀到細(xì)節(jié)地消，從規(guī)律到認(rèn)知炉峰。比如。正比例的意義概念教學(xué)課的大問題課堂脉执。這節(jié)概念課教師用發(fā)現(xiàn)了什么讲冠？----有什么變化規(guī)律?---——為什么有這樣的變化規(guī)律?三個問題串聯(lián)起了主要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性激發(fā)了學(xué)生的探索欲望适瓦，而且控制好了時間和空間，問題不大不小谱仪，突出了實(shí)效玻熙。比如：長方體表面積計算。在本節(jié)課教學(xué)過程中疯攒。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,讓學(xué)生通過自己真實(shí)的體驗(yàn):摸嗦随、折、圍敬尺、剪枚尼，在頭腦中對問題有了直觀形象的認(rèn)知，然后引導(dǎo)學(xué)生在大腦中進(jìn)行想象砂吞，給學(xué)生的思考提供了一個有效的支點(diǎn)署恍。學(xué)生從對平面圖形的認(rèn)識到立體圖形的認(rèn)識有了提升，對學(xué)生建立空間觀念的相關(guān)概念也是一種提升蜻直。

（二）開放式設(shè)問盯质。開放式問題給予了學(xué)生更多的思考空間和思維發(fā)展，頭腦風(fēng)暴下的各異的答案直接刺激著學(xué)生自己去探索問題的解決和認(rèn)知概而。興趣是最好的老師呼巷，而開放式設(shè)問能最大程度上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使師生雙方形成教學(xué)合力赎瑰。

（三）高效能準(zhǔn)備王悍。在教學(xué)平行四邊形的面積課前，先拋出平行四邊形面積的大小受哪些條件影響餐曼，讓學(xué)生分小組動手實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的想法压储。

三、提煉反思源譬。在大問題的解決過程中渠脉，孩子們更容易碰撞出思維的火花，在交流中更加容易獲得啟發(fā)瓶佳。

第三節(jié)芋膘、激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要.質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。一为朋、內(nèi)涵解讀臂拓。（一）質(zhì)疑問難的定義，質(zhì)疑問難是提出疑難习寸，請教別人或一起討論

（二）胶惰，為什么要質(zhì)疑問難∠枷《課標(biāo)2011年版》提出了四基：基礎(chǔ)知識孵滞、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)鸯匹，提出了兩能：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力坊饶、分析問題和解決問題的能力。并明確指出要啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題殴蓬，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難提出自己的獨(dú)立見解匿级。

（三）學(xué)生質(zhì)疑思維的原點(diǎn)和思維發(fā)展過程。學(xué)起于思染厅，思源于疑痘绎，學(xué)會質(zhì)疑是思考的前提，是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)肖粮。

二孤页、策略運(yùn)用。

（一）激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣涩馆。教師應(yīng)該在課堂上充分鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑散庶、敢于質(zhì)疑的行為，這并不是一味盲目地鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑凌净，而是要在鼓勵的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)悲龟，使學(xué)生的疑問不脫離該課堂教學(xué)知識的軌道。同時應(yīng)兼顧班級學(xué)困生的實(shí)際情況冰寻，給他們一點(diǎn)提問和質(zhì)疑的空間和機(jī)會须教，將課堂真正還給學(xué)生。

1斩芭、努力營造和諧轻腺、民主的課堂。民主划乖、和諧的課堂給孩子創(chuàng)設(shè)一種開放贬养，兼收并蓄的大環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境下更敢于站出來表達(dá)自己的奇思妙想琴庵，給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展插上翅膀误算，讓孩子在數(shù)學(xué)知識的海洋中暢游仰美。

2、把賞識激勵的語言送給每一位學(xué)生儿礼。賞識教育應(yīng)該是教師發(fā)自內(nèi)心去欣賞咖杂、去認(rèn)定學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，公平蚊夫、公正的對待每一個學(xué)生提出的問題诉字，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個敢于質(zhì)疑的心理空間，引導(dǎo)學(xué)生由“要我問”向“我愛問”過度知纷。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑壤圃、用于質(zhì)疑。

3琅轧、積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣伍绳。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識地創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)情境。我們創(chuàng)設(shè)情境的根本目的鹰晨，就是激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，從而學(xué)有所思止毕，學(xué)有所得模蜡。

（二）幫助學(xué)生明確質(zhì)疑問難的目的。讓學(xué)生明確提出質(zhì)疑的目的是先決條件扁凛。數(shù)學(xué)教師可以先讓學(xué)生思考自己將要提什么問題忍疾？提這個問題的目的何在?這個問題是否有它的價值？是不是值得提出來大家一起思考?

（三）指導(dǎo)質(zhì)疑問難的方法谨朝。質(zhì)疑最重要的一點(diǎn)應(yīng)落腳到價值性的問題上卤妒，有價值的質(zhì)疑都可以稱得上好的質(zhì)疑，都應(yīng)該得到教師的充分肯定字币。比如则披，在二年級下冊整百整千數(shù)的口算加減法教學(xué)中，教師先帶學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的組成和整十?dāng)?shù)加減法的口算方法洗出。然后設(shè)計士复，我們常常可以利用舊的知識去學(xué)習(xí)新的知識翩活，那這些舊知識對我們這節(jié)課學(xué)習(xí)新知識有什么作用阱洪，該怎么用呢？這么一問,學(xué)生的興趣被激起,對學(xué)習(xí)的熱情也高漲起來菠镇。

三冗荸、提煉反思。教師要堅守自己的教育信念利耍，不亂腳步蚌本，不忘初心盔粹，有目的、有意識魂毁、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力玻佩，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)席楚，在學(xué)習(xí)中思考咬崔，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。